浅析武都农村初中英语学困生的成因及解决策略

作者:未知

  《英语课程标准》要求英语教师要面向全体学生,关注每一个学生的情感,使学生获得用英语解决实际问题的能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。近几年,英语教学在我区农村得到了高度重视,学生的英语学习条件得到了较大改善,但由于种种原因,到了八年级,随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,意志薄弱,自制能力差,方法不当等,学生的英语学习明显分化,且日趋严重,出现大量学困生,成为困扰教师、家长及学校发展的大问题,因此,解决这一问题迫在眉睫。
  学困生 成因 对策
  【中图分类号】G 633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0006-01
  1.“英语学困生”产生的原因
  (1)学生方面的原因。第一,非智力因素方面。
  非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。“英语学困生”通常表现为:对学习英语的动机不明确,缺乏科学的学习方法。大部分“英语学困生”对学习英语的动机不明确。他们没有树立“我要学”的思想,对英语不感兴趣,没有课前预习、课后复习、知识归类、总结、课后独立完成作业等科学的学习方法甚至想放弃学习。第二,智力因素方面。缺乏质疑习惯。质疑是开阔与加深思维的重要方法。而“英语学困生”往往不具备这种习惯。他们不善独立发现问题、解决问题。上课经常分心走神,学习效率低下,这就削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。
  (2)教材方面的原因。现行人教版教材有许多特点,如语言知识点的超前;注重口语交际和语言表达能力的培养;对话与课文情景创设更加生活化、趣味化等。但通过在农村初中的教学实践,笔者感到尚存在一些不足,如:教材容量大、要求高,知识点分散,缺乏系统性,超过了学生的接受能力,在40分钟课堂时间里不可能顺利完成教学任务,更不可能让学生充分地练习。如果我们的教材能更紧贴农村学生的特点,是不是能帮助减少“英语学困生”呢?
  (3)教师方面的原因。在分析“英语学困生”的形成原因时,教师的因素也是不容忽视的。据调查,我区农村初中的英语教师非英语专业毕业的占一半以上,他们当中有相当一部分人缺乏系统正规的训练,教学理念陈旧、课堂设计单调、方法呆板、语音语调问题严重,口语表达能力差,不能很好地展示英语教师的语言风采,更不能充分调动学生的学习积极性,这些都会导致“英语学困生”的增长。
  (4)社会方面的原因。社会是学生成长的最大空间和最典型环境。社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯,对学生的发展都会有一定的影响。例如:手机、游戏机等娱乐设施诱惑着广大农村初中学生,分散了他们的学习精力。“一切向钱看”、“读书无用论”等不良社会风气严重腐蚀了广大的农村初中学生,许多“英语学困生”也就被引入歧途。
  (5)家庭方面的原因。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。多数武都农村家庭没有很好地发挥应有的作用,没有促进子女健康成长。
  2.帮助“英语学困生”的教学策略
  我们在本课题的研究过程中,阅读了许多理论书籍,为“英语学困生”的转化找到了理论依据;同时查阅了大量的资料,借鉴别人的经验,结合本校的实际情况,进行了一系列的“英语学困生”帮助实践,取得了阶段性的成果。笔者认为可以从以下方面做好“英语学困生”的转化帮助工作。
  (1)加强目的性教育,树立学好英语的信心。教师应帮助学生明确学习英语的意义,使学生感到国家的建设、对外交往需要外语,从而使他们产生一种责任感。同时结合他们自己的前途,使他们懂得掌握一门外语对于他们将来就业和事业发展有很大帮助。把两者紧密地结合起来,就能使学生对英语学习产生强烈的兴趣。
  (2)培养学生良好的英语学习习惯。从英语入门教学起,教师就要重视良好学习习惯的培养,这是学好英语的根本所在。教师要遵循语言的认知規律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯,如勤学好问、大胆开口、读音准确、课前预习、课后复习、勤于动脑、善于总结等。
  (3)加强学习方法的指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键,所谓“授人以鱼,不如授之以渔”。这些方法是指:预习,找疑难;听课,边听边思,解除疑难;巩固,积极操练所学内容;课后复习,独立作业,记忆所学知识,合理安排时间。
  (4)转变教学观念,丰富课堂教学。“兴趣是最好的老师”,教师要努力做到精心备课,设计各种有趣的学习任务;把游戏、简笔画带入课堂;教唱一些通俗动听的英语歌曲;让学生猜英语单词、谜语;多用英进行真实语境的交流;充分利用多媒体课件,丰富课堂教学。
  (5)总结成绩,及时鼓励,增强学生的自信心。如果教师对“英语学困生”表现出极大的耐心和欣赏,同时要有意识地找出他们的积极因素,当他们取得成绩时,教师要在全班面前表扬他们,使他们在心理上产生一种成就感,继而信心倍增。
  总之,今天的英语学困生可能就是明天另外一个行业的佼佼者!新课程标准下的学生是没有好差之分的,只是相对某个学生某方面具有优势或劣势。所以我们应以发展的眼光看待他们,用深厚的爱去感化他们,取得他们的信任,从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。要正确认识学困生现象,因势利导为他们早日成功创造各种有利条件。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准》[M].北京师范大学出版社出版,2001
  [2]程晓堂,郑敏著.《英语学习策略》[M].外语教学与研究出版社,2002
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