在线客服

咨询热线

农村小学数学两极分化的成因与解决策略

作者:未知

  【摘  要】 农村小学数学学习两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧,因此,找到有效缓解数学学习两极分化的方法,将是全面提高数学教学质量的关键要素。笔者通过近几年的教学活动,从中发现中高年级数学两极分化的现象已经慢慢凸显出来,越是到高年级数学成绩的差距就越是明显。
  【关键词】 小学数学;两极分化;形成原因;解决策略
  一、两极分化的形成原因
  (一)学生的问题
  学生刚刚进入校园时就像白纸一张,但受到智力因素的影响,一年级就开始表现出学习的差异性,伴随着年龄的增长以及年级的升高,知识体系也由简单直观过度到复杂抽象,知识网络不断交织在一起,这导致两极分化的现象更加明显;另外,成绩一直跟不上的学生,导致了对数学学习失去了兴趣,丧失了学习的原动力,都是造成两极分化的根源。
  (二)教师的问题
  教师对整套小学教材的编排体系不清楚,导致教师在教学时造成了知识点的不连贯和偏移。这样对于学习本来就跟不上的学生就会变得更糟,会让学生失去学习的兴趣,致使两极分化更加严重。
  (三)家长的问题
  家庭教育是孩子的启蒙教育,父母是孩子的榜样也是第一任师者,孩子成长中行为习惯的好坏与家长的教育息息相关。如果家长对孩子的学习不闻不问或是放任自由的话,那么家长将变成了孩子学习两极分化的推手,自觉认真的孩子当然会成为优等生,但总有部分孩子是需要督促的,处理不当的话,这就是落下学习成绩的根源所在。
  二、两极分化的有效解决策略
  (一)提高教师的教学能力
  1. 加强与科任教师的交流,全面了解每位学生在各学科中的表现和学习兴趣,根据学生的兴趣爱好来准备有针对性的教学,才会收到预期良好的效果。此外,提高教师的课堂教学能力也是促进学生学习的有效手段,不管是优秀的课堂组织能力,还是课堂上随即处理突发问题的能力,都是教师教学经验的积累和教学能力的体现。
  2. 分层次练习,不同的学生完成不同难度的练习题,是减少两极分化问题的良好方法。例如:在设计求长、正方体体积的练习时,第一课时设计成知道长、宽、高求体积的基础训练;第二课时改变练习方式,知道长方体的长、宽、高,也知道它的体积,让学生判断是不是正确。通过练习方法的不断变换,来增强学生的学习兴趣,使学生不再认为做练习是枯燥乏味的。
  (二)提高后进生的学习兴趣
  1. 课堂要多层次教学:由于不同学生的智力因素和接受能力存在差异,数学这门学科的基础也各不相同,因此,教师要考虑学生具体情况并进行有针对性的教学,让每一位学生都有所思、有所得。
  2. 分层次布置作业:后进生容易在作业中出现错误,老师应该在作业和练习中分层次作要求,后进生多布置基础性练习题,中等生除了基础题还可加做两题拓展习题,优等生多做课外研究性的习题,因材施教让学生都获得不同程度的提升。
  最后,多数教师都有自己的经验和方法减少两极分化的现象,在平时的教学活动中,教师们应该经常相互交流、讨论,相信经过各位教师的不懈努力,农村小学数学两极分化的现象一定会有所改变。
  【参考文献】
  [1] 王春黎. 淺谈小学高年级数学两极分化的成因及对策[J]. 读写算(教育教学研究),2013.
  [2] 单颖慧. 高年级数学学习两极分化的成因及对策[J]. 小学时代(教师),2010.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14801454.htm