农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析
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摘 要：农村小学高年级数学的学习，由于教师资源不多、教学设备不完善、教学内容难度提升等原因，经常会出现一些学困生，这些学困生的转化是提高小学高年级数学教学的关键所在。因此，小学数学高年级学困生的转化是非常重要的，需要教师和学生共同的努力。本文对农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略进行深刻的研究与分析。
关键词：高年级学困生 农村小学数学 转化策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0142-01
1.学困生的成因
（1）学生自身原因
第一，对数学的学习不感兴趣。
经过调查发现，农村小学高年级数学学困生非常排斥数学的学习。上课的时候不认真听讲、教师布置的作业不是敷衍了事就是直接不做、即使出现一些不懂、不理解的部分也不会去请教教师，对数学的学习完全丧失兴趣与信心。
第二，基础不牢靠。
高年级数学的学习内容是以低年级数学教学内容为基础，拓展与延伸，所以可以看出基础的重要。多数高年级数学学困生都是基础掌握的不牢靠，所以直接导致了学生的数学学习效果十分不理想。
第三，没有好的学习方法。
数学这一个科目区别于其他的学科，数学的学习不仅要掌握知识，还要熟练、灵活的运用知识去解决数学问题。所以学生对于数学的学习需要良好的方法，而不是死记硬背。现阶段的小学高年级数学学困生对数学的学习普遍采用了死记硬背的方法。这就导致了，学困生在实际应用的时候不熟练，并且这种“强灌式”方法，学生的记忆经常会出错，出现错误和遗漏。
第四，没有养成良好的学习习惯。
小学阶段是养成良好的学习习惯的最佳时期，而学困生恰恰就是没有在小学学习期间养成良好的学习习惯。比如：整理错题集、认真审题、认真计算等良好学习习惯。
（2）教师的原因
在高年级数学教学中，教师经常使用传统的教育方法，“一刀切”、“强灌式”，在教学方法上没有创新意识，并且课堂内容的设计十分单一枯燥，课堂没有活力，使学生对于课堂没有兴趣，缺乏了积极性。并且，班级人数多，教师不能关注到所有的学生，经常忽略了学困生。
（3）家庭的原因
家长对于学生的学习不上心，就完全撒手交给教师，当学生的学习出现问题的时候，家长也是将原因归结于教师和学生。家长对学生缺少关心与耐心，只会一味关注学生的成绩。
2.高年级数学学困生的转化策略
（1）建立学生学习数学的信心，引发学生学习热情
在小学数学的学习中，教师和家长都过分的關注学生的成绩，当学生即使产生了一些对数学学习的兴趣，但由于成绩一直都不理想。渐渐的就失去了对数学学习的信心和热情了。所以，在平时的教学与考试中，教师要纠正这种观念。对于学困生要给予鼓励，要让学生不再有那么大的心理压力，能用平常心对待数学的学习。通过这样做，教师帮助学生建立起学习数学的信心，再逐步引导学生感受数学的乐趣，引发学生的学习热情。
（2）根据学生情况，具体问题具体分析
在每一个班级，每一个学生的学习能力、理解能力都是不尽相同的。所以教师在进行教学的时候，切记不可以“一刀切”，教师要根据学生的具体情况来进行课程的安排。要考虑是否每一个学生都能跟上进度，并且在每次讲新课的时候，都要回顾上次课中所涉及的知识要点，帮助学困生再次学习与巩固。
（3）帮助学生掌握好的学习方法和学习习惯
教师在教学和生活中，要时刻关注高年级数学学困生的动态与心理。关注他们的心理动向和学习状态有利于教师帮助学困生找到最适合他们的学习方法。并且在教学中，教师要及时纠正学生错误的学习习惯。比如：审题不认真，学生敷衍的看一遍题目，就着急落笔，所以教师在教学中发现这种问题后，就要告诉学生审题的重要性，让学生在落笔前，将题目认真的读三遍，了解题目中隐藏的数量关系之后再落笔。
（4）激励学生努力学习
教师在日常的教学中，要注意自己的言语和口气，虽然是小学生，年龄都很小，但是每个学生都是有自己自尊的，教师不能伤害到他们的自尊心。对于数学学困生，教师不能因为他们数学成绩的不理想而批评他们，失去信心的学生往往就对数学产生了烦厌和排斥了，这样对数学教学的学习十分的不利。反而教师应该拿出更多的关心和耐心对待他们。教师应该不断的激励学生，让学生能够感受到教师没有放弃他，他也不能放弃数学的学习。教师要引导学生找到学习数学的方向。
（5）给予学困生更多的关心
教师在数学教学的课堂上以及生活中都要给予学生关心，尤其是学困生。很多学困生不听话、固执、调皮捣蛋，但其实那只不过是他们的保护层，实际上他们内心是非常脆弱的，是需要教师呵护的。在教师给予学困生更多的关心后，学生会变得更加阳光、更加积极、对学习充满信心与动力。通过这样做，不但帮助学生更好的学习数学课程，还拉近了学生与教师的距离，使教师与学生之间的沟通和交流更加顺畅。
总而言之，农村小学高年级数学学困生的转化，是现阶段的教师教学的重要任务。教师要实时掌握学生的状态，给予学生最大的关心与耐心。根据学生的实际情况，因材施教、因地制宜的对学生进行教学。帮助农村小学高年级数学学困生建立起自信心，帮助学生更好地学习数学。
参考文献
[1]单颖慧.高年级数学学习两极分化成因及对策[J].小学时代（教师），2010（12）
[2]丁轶.浅谈帮助学困生走出困境[J].现代教学，2010（9）
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