农村初中数学学困生转化探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文主要从农村初中数学学困生成因角度出发，论述了导致出现初中数学学困生的原因，阐述了农村初中数学学困生的转化措施，并从不同角度进行详细分析，从而为农村初中数学学困生转化研究提供参考。
关键词：数学学习 家庭教育 教学环境
引言
农村初中由于受到不同因素的制约，导致其教学质量受到影响，同时由于来自于家庭、学校、媒体、社会等方面的因素导致出现数学学困生的情况，因此要加强对数学学困生的关注力度，积极主动的探索有效的教学方法，从而帮助数学学困生改变学习困难的情况，进一步提升学生的学习质量，为学生后期的学习提供保障。
一、农村初中数学学困生成因分析
1.家庭因素導致出现数学学困生
作为学生人生的第一位老师，学生父母在学生的教育当中发挥着重要的作用，并对学生的学习和成长产生影响，父母为孩子创造的家庭教育环境是否良好，对于孩子未来的生活和学习具有决定性作用，对于学生的长远发展有重要影响，但随着社会经济水平的不断提升，农村大量人员出外打工，导致出现大量的农村留守儿童，并且已经成为一种社会现象，由于父母常年在外地工作，对孩子教育方面很难产生多余的精力，即使孩子的成绩发生下降，难以及时察觉到并进行有效的教育，而学生由于常年得不到家长的关心，导致其对学习产生厌恶心理，难以主动的完成数学学习任务，导致其数学成绩受到影响，最终成为数学学困生。[1]
2.学生缺乏对数学的学习兴趣
随着新课程改革的不断实施，素质教育已经逐渐渗透到不同年级的教学当中，并且素质教育已经对学生的地位有了明确的要求，要以主体地位来对待学生，并积极的培养学生对不同学科知识的学习兴趣，积极培养学生良好的学习习惯，从而促进学生综合素质的提升，但是在初中数学教学过程中，由于传统教学思想的影响，对学生掌握理论知识的重视度较高，导致学生难以对数学学科产生兴趣，部分学生在学习数学知识过程中出现学习困难的情况，同时，由于部分学生在小升初时的成绩难以去县、市一级的中学学习，只能留到乡镇一级的学校就读，而初中数学知识与小学相比，在学习难度、深度以及教师教学方面有巨大的变化，并且教师辅导相对比较少，其自身对学习的悟性存在一定差异，导致出现适应性差等情况，最终对数学学习产生困难，导致出现数学学困生的现象。[2]
3.学生学习自信心比较匮乏
初中数学与小学数学之间存在巨大的差距，初中知识难度大幅度提升，并且存在学习枯燥和抽象的情况，相关的数学知识对学生的抽象思维和逻辑思维要求比较高，而由于部分学生在小学数学学习过程中没有养成良好的学习习惯，导致其逻辑性思维比较差，在初中数学知识学习过程中存在难以理解的情况，一旦学生对这些困难得不到有效的解决，最终会使其对数学学习的热情和信心消失殆尽，导致自身的学习成绩受到影响，并对数学知识的理解和掌握存在问题，最终导致出现数学学困生的情况。
二、农村初中数学学困生的转化措施探究
1.加强对家庭教育的关注力度，积极促进家长学生之间的交流
农村很多家长出外打工的目的是能够为学生创造一个更好的教育环境，但是忽略了家庭教育的重要性，对学生的生活和学习关注较少，所以，良好的家庭教育能够帮助学生树立自信心，从而对生活和学习充满信心，能够主动去参与到数学知识的学习当中，并且能够积极主动解决数学学习过程中所遇到的困难，因此，教师要加强与学生家长的联系，定期的将学生在学校的表现与家长进行沟通和交流，并告诉家长家庭教育的重要性，加强与学生的沟通与交流，满足学生对家庭关怀的需求，从而让学生感受到更多的温暖，树立对数学知识的学习自信心，并积极主动的参与到数学学习当中，促进自身学习水平的提升。
2.营造良好的教学环境和教学情景，培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，能够帮助学生树立对数学知识的学习信心，并积极主动的参与到学习当中，并从中体会到对数学学习的快乐，从而加强对数学知识的理解程度，因此，教师要高度重视学生学习兴趣的培养，依照学生的实际情况来积极创新教学情景，通过不同的教学手段来培养学生对数学知识的兴趣，从而为学生创造一个良好的学习环境，帮助学生能够积极主动的参与到数学知识的学习当中，提升学生的学习效率和学习质量，最终实现数学学困生的有效转化。因此要积极创造有效的教学情景，比如在实施“有理数的加法和减法”课程内容教学时，教师要积极创造相应的教学情景，以菜市场卖鱼为例，摊贩有40条鱼，卖出32条，在进行数量清点时应该剩余多少条鱼。学生很快就能够得出答案：“40-32=8”。此时教师要利用负数的运算来开展教师，即通过“40+（-32）=8”来进行计算，从而让学生转变解题思路，通过不同的算法获取答案，从而对数学知识产生兴趣，有效完成数学学困生的转化。[3]
3.积极完善数学学科教学结构
在教学过程中，要加强对教材的学习和研究力度，并积极更新教学理念和教育观念，有效完善自身的知识结构，从而加强对课堂教学模式的优化力度，在实际教学中能够加强数学知识与生活的联系，从而帮助学生更好的参与到数学知识学习当中，同时，教师要将生活元素引入到数学课堂教学当中，从而帮助学生加深对数学学科知识的理解程度，对此要积极创新教学方法和教学模式，从而以学生为主体，从学生角度出发来完善教学过程，以学生的实际情况来调整教学方法，最终有效实现数学学困生的转化工作。
结语
综上所述，教师要加强与学生家长的联系，定期的将学生在学校的表现与家长进行沟通和交流，并告诉家长家庭教育的重要性，重视学生学习兴趣的培养，依照学生的实际情况来积极创新教学情景，通过不同的教学手段来培养学生对数学知识的兴趣，加强对教材的学习和研究力度，并积极更新教学理念和教育观念，有效完善自身的知识结构，从而加强对课堂教学模式的优化力度，最终有效实现数学学困生的转化工作。
参考文献
[1]杨振华.试析农村中学数学学困生的转化策略[J].未来英才，2016（7）：102-102.
[2]宋明权.“班班通”环境下农村初中数学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2017（20）：39-39.
[3]周丹，张玲.让结局不留遗憾让过程更加完美——浅谈农村初中数学学困生的成因和转化策略[J].云南教育：中学教师，2016（10）：17-20.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14833273.htm
