新媒体视域下高校创新创业教育策略研究

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　　[摘           要]  新媒体技术的快速发展给高校的创新创业教育带来了全新的视角，而如何充分运用新媒体技术进行创新创业教育，这又是各大高校需要认真思考的问题。从新媒体与高校创新创业教育内涵和联系起笔，概述了我国目前对新媒体视域下高校创新创业教育研究情况，结合新媒体特点，就目前我国高校创新创业教育面临的机遇与挑战探讨了新媒体环境下高校创新创业教育的路径。
　　[关    键   词]  新媒体;创新创业教育;高校
　　[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2019）05-0043-03
　　伴随着我国高等教育由精英式教育转变为大众化教育，毕业生就业困难和专业应用能力下降等问题也随之而来。大学生就业难已经成为关系社会稳定的重大民生问题，严峻的就业形势要求大学生既要具备较强的专业能力，又要具备较高的综合素质和创新能力。在此背景下，大学生创业被认为是解决毕业生就业问题、实现人生梦想的理想选择之一。新媒体时代的到来直接地影响着大学生的消费习惯、生活方式及社交方式，并从中激发了许多有个性的创新创业想法和项目，因此，高校应重视新媒体视域下的创新创业教育，引导有创新创业梦想的大学生实现梦想。
　　一、新媒体与高校创新创业教育的内涵阐释
　　（一）新媒体的含义
　　新媒体，严格意义上来说，应该称为数字化新媒体。它是一个相对的概念，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态[1]。其依靠新的技术体系支撑，所指范围也较为宽泛，包括利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。新媒体有着形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点，在现代传媒产业中发挥着越来越重要的作用。
　　（二）高校创新创业教育
　　创新创业教育以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，本质上是一种实用教育[2]。在“大众创业、万众创新”已成为推动中国经济继续前行的“双引擎”之一的今天，作为新时代主力军的大学生，应走在创新创业的前沿。所以，高校的创新创业教育显得尤为重要，它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，直接影响了大学生自主创新、自主创业、以创业带动就业从而促进高校毕业生充分就业的成效。
　　（三）新媒体与高校创新创业教育
　　21世纪的网络信息技术快速发展，人们在日常的生活、学习和工作中越来越多地使用到新媒体，它的重要性也就显而易见。大学生创新创业备受关注，新媒体的快速崛起为高校创新创业教育提供了全新的视角和方法。
　　1.新媒体使大学生接受创新创业渠道更为多样也更为迅速
　　传统的媒体将大学生接受信息的方式局限为通过电视、广播、报纸等，并有一定程度的滞后性，而新媒体的盛行配合传统媒体的使用，大学生可以通过多种渠道接受并传播信息，不受时间和空间的限制，随时查阅和掌握大量的信息资料，及时理解最新的创业信息、创业理念、创业方法、创业经验，体现了较大的自主权，促进了高校创新创业教育实效性的不断提升。
　　2.新媒体扩展了大学生创新创业教育的空间与方式
　　大学生追求个性化，却又追求隐性，传统媒体为大学生提供信息的同时没有提供更多的自由空间，几乎所有的沟通及活动都需要面对面进行，独立性受到极大限制[3]。新媒体环境下，虚拟的空间为大学生的交流沟通提供了自由的外衣，他们可以在虚拟的世界里畅所欲言，使信息的交流更为顺畅，也保障了大学生的权益和个性化的追求。
　　二、新媒体视域下高校创新创业教育研究概述
　　（一）人们获取信息渠道的概况
　　现代社会信息高速发展，与传统媒体单一的获取信息方式相比，新媒体兴起后，人们获取各类信息的渠道变得多种多样，各自身份和所处环境的不同，从周围获取信息的渠道也就有所区别。
　　 由上表可以看出，除像运动员一类特殊岗位的人员外，多数人从外界获取信息的渠道主要集中在电脑、手机等新媒体上，而从报纸、杂志或其他途径获取的所占比例较少，这表明新媒体在社会上已开始普及。新媒体拥有人际媒体和大众媒体的优点：完全个性化的信息可以同时送达几乎无数的人;每个参与者，不论是出版者 、传播者，还是消费者 ，对内容拥有对等的和相互的控制。作为即将接过建设祖国重担的当代大学生，在极力提倡创新创业的关口，新媒体在高校创新创业教育的全面普及势在必行。
　　（二）大学生视角下的新媒体与高校创新创业教育
　　高校创新创业教育的对象是大学生，其更有发言权，则从大学生的视角看新媒体与高校创新创业教育也就显得更为直观。图1显示，有73%的大学生表示非常希望在新媒体视域下接受创新创业教育，只有7%的学生表示不希望，表明从新媒体视域谈高校创新创业教育更顺应时代发展潮流。
　　由此也可以想到，在新媒体的视域下鼓励大学生创新创业，他们更容易接受，且积极性更高。大学生个性活泼、思维活跃，即使是在虚拟世界，传统的教育方式已无法满足他们对信息获取速度和对沟通的渴望，新媒体的出现正好可以改善这一点，自然而然地也就为他们所钟爱[4]。新媒体视域下的創新创业教育能够激励他们主动积极地表达自己的观点和态度，挖掘他们在创新创业领域的无限可能，展现最好的自我风采。 　　 （三）此领域的研究情况
　　创新创业教育是开发受教育者的创业潜能，培养其开拓精神和开创个性。我国传统的创业教育以传统的教育思维为起点，现行的高等教育教学模式也普遍采用统一教学计划、统一模式培养，培养内容较为单一，培养方法相对落后，学生的创新意识和创造力不强[5]。如，有些观念认为大学生应主要学习知识，不需要创新创业;也有人认为创新创业教育并不适用于所有学生，故不宜大面积推行，这样的观念造成高校的创新创业教育难以开展，且失去了培养其开拓精神和开创个性的初衷。所以，这就要求我们转变传统的创新创业教育观念，契合新媒体快速发展的时机，树立全新的教育理念。
　　 由图2可见， 2008—2011年，对此领域的研究论文较少，2011年后，其数量成突飞猛进趋势，表明现代社会对新媒体视域下的高校创新創业教育越来越重视，人们都在积极努力地探索如何将新媒体充分运用于高校创新创业教育的途径。人们意识到了新媒体时代到来的良好契机，意识到除了对学生进行传统的思想政治教育，更要注重培养、引导、激发新媒体环境下大学生的创新创业意识，并激发他们无限的创新创业潜能。
　　三、新媒体视域下高校创新创业教育面临的机遇与挑战
　　（一）面临的机遇
　　1.新媒体环境下有助于培养大学生的创新创业理想
　　新媒体带来的全新视角打破了专业方向、行业隔阂，消除了群体之间甚至是国家之间的边界，大学生通过认识新媒体，关注直至了解新媒体，可以从中途径较广地获取创新创业信息，接触创新创业典型，寻求创新创业途径。在新媒体的视域下，大学生的沟通模式和创新创业的商业模式得到了丰富，使大学生的创新创业具有鲜明的特征。新媒体为大学生的创新创业提供了更多的可能，也为高校创新创业教育提供了更大的便利。
　　2.新媒体为高校创新创业教育教学方式提供了便利
　　传统的创新创业教育以课本与课堂为主，仅通过文字和面授的方式显得过于枯燥，也难以达到理想的效果。在新媒体的视域下，教育者对被教育者可以采用整合了音频、视频、图像和文字等多媒体技术的形式开展创新创业教育，更好地向被教育者呈现课程架构，加深学生对所教授内容的理解[6]。新媒体下的教学还不受时间、空间等的限制，老师与学生课上和课下都能进行有效互动，如探讨创新创业想法、分析创新创业成功案例等，让大学生在实践中锻炼自己的创新创业能力。
　　（二）挑战
　　新媒体的快速发展为高校创新创业教育带来全新视角的同时，也带来了新的挑战。
　　首先，由于创新创业培养模式还未跟上新媒体的步伐，创新创业教师缺乏相应的专业知识和社会实践经验，无法达到新媒体视域下的高校创新创业教育目标;其次，新媒体尚未普及，大学生新媒体环境下的创新创业意识不强，习惯了长久以来传统的创新创业教育模式，想要改变确实是值得思考的问题;最后，许多数据显示，大学生在新媒体领域创新创业过程中遇到许多困难，例如现在开网店这种低成本高收益的新媒体创业方式吸引了大学生的参与，同时也导致有了许多的竞争对手，一部分大学生没多久便宣告创业失败了[7]。由此可见，如何加强大学生在新媒体领域的创新创业能力有待研究。
　　四、新媒体视域下高校创新创业教育研究的路径探索
　　（一）培养大学生新媒体视域下的创新创业理念和技能
　　高校的创新创业教育着重在于创意思维、创业精神、创业理念的培养，新媒体的高度发展可以为大学生创业带来很多机会，大学生在此环境下应树立具有鲜明特征的创新创业理念。高校应当加强大学生对新媒体的认识，充分引导大学生使用新媒体、认识新媒体，学生可以通过各种新媒体获取商业信息，在新媒体领域积极创业，将新媒体的发展与自身的创新创业进行有效结合。
　　（二）完善创新创业教育课程体系
　　课堂是最直接受教育的地方，高校应开设创新创业课程。目前我国的创新创业课程教育体系还存在很大缺陷，相较于我国生涩混乱的教材而言，一部分欧美国家的课程体系较为完善，其所使用的教材不仅有系统正规的专业课程，还具有很强的应用性和操作性，我国可灵活将其教材本土化，充分运用新媒体技术，吸收为我国所用，促进高校创新创业教育的有序开展[8]。
　　（三）建设专业化的创新创业指导教师队伍
　　要想创新创业教育工作顺利开展，优秀的指导教师队伍是可靠的保障。建设一支专业化的教师队伍应从以下几个方面着手：
　　1.不仅要培养本校有潜质的教师成为专职的创新创业教师，更要注重兼职导师的挖掘与吸纳，譬如，可以聘请一些成功的企业家、校友或是吸纳一些有创业成功经验的人士到学校从事创业指导工作[9]。专职教师要求必须有广阔的视野和敏锐的商业洞察力，还应当具有创新创业意识及较为丰富的创新创业知识。
　　2.创新创业指导教师的培养要注重其创业实践经验的积累，高校应大力支持或组织创新创业导师到企业学习和考察，学习企业创办及运营的相关知识和创新创业成功者的经验，还应鼓励其积极参与创新创业实践，以此帮助创业指导教师掌握创新创业指导理论知识，积累实战创新创业指导经验，从而更顺利地指导大学生的创新创业。
　　3.应将参与创新创业实践、指导学生创新创业等纳入创新创业指导教师教学质量、培训培养、职称评定的考核，并不定时检查评定，配以相应的奖励制度，以此激励创新创业指导教师队伍的建设，使其成为一支高素质的队伍。
　　（四）充分将新媒体技术服务于创新创业教育
　　高校应积极将新媒体技术应用于创新创业的服务中，如开发创新创业实训软件平台，通过模拟的创业策划、企业开办、商业运营等，引导学生充分利用新媒体技术的同时，提升大学生在新媒体创新创业方面的技能[10]。通过新媒体技术，老师可以对学生创新创业的过程进行实时监控和给予及时的指导，提升大学生在新媒体视域下的创新创业成功率。
　　参考文献：
　　[1]景东，苏宝华.新媒体定义新论[J].新闻界，2008（3）.
　　[2]黎江.对高等教育领域创业教育模式的认识[J].高等农业教育，2004（12）.
　　[3]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015（3）.
　　[4]李瑞军，吴松.新媒体视野下学生创业教育探索与研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（12）.
　　[5]陈琳.高职学生创新能力内涵、培养误区与对策研究[J].中国高教研究，2007（9）.
　　[6]易连云，邓达.新媒体时代比较教育研究面临的挑战与选择[J].比较教育研究，2010（5）.
　　[7]刘芸.论创业文化与大学生创业教育[J].江苏高教，2011（3）.
　　[8]史永江，邪克智.国外促进大学生自主创业的措施及对中国的启示[J].世界农业，2010（4）.
　　[9]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）.
　　[10]刘丽君，刘强，卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索，2008（1）.
　　编辑 马燕萍
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