基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建与实践研究
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[摘要]本文将简要论述翻转课堂及混合式教学模式的内涵，并论述现阶段大学英语教学之中存在的问题。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建基础之中主要包含三个方面的内容，即技术基础、人才基础、环境基础，通过教学模式设计、课堂教学实践及教学评价设计等环节，实现基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的创新发展。
[关键词]翻转课堂;混合式教学;构建与实践
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0177-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.079 [本刊網址]http：//www.hbxb.net
引言
信息技术的不断进步发展正在深刻改变着人们的生活方式及学习方式，移动工具的广泛应用为当代青年大学生带来移动学习、碎片化学习等新型的学习方式，因此混合式的教学模式正在为社会的发展及人才的培养提供研究及创新切人点。传统的大学英语教学活动之中教学的滞后性与现阶段社会经济发展之间的矛盾性逐渐突出，因此如何更高的整合现代化信息技术，将新型的教学模式与教学放肆与传统课堂教学环节相结合，是现阶段大学英语教学中创新的面临的主要问题。
一、翻转课堂及混合教学模式简要概述
（一）翻转课堂
翻转课堂是指重新调整教学活动之中的课堂时间及课下时间，实现学习主动权由教师转移至学生的手中，在这种教学模式之中，课堂的实践更加宝贵与重要，教师将很少占用课堂之中时间讲解基础性的教学内容，较为简单的内容将由学生在课前通过自主学习的方式完成。翻转课堂是现阶段教育现代化改革之中重要的组成部分，翻转课堂与混合式的教学模式、探究式学习模式等具有相似的属性，皆以灵活、互动、自主等作为学习的主要特点。翻转课堂教学模式的出现是对传统的教学课堂教学模式及教学流程的颠覆、实现教师角色、课程模式、管理方式的创新变革。
（二）混合教学模式
混合式的教学模式是指将在线教学模式与传统教学模式相结合，实现“线上+线下”教学模式的构建，通过线上教学与线下教学的有机结合，将学生的英语学习活动由浅向深的引导。开展混合式的教学模式最终目的并非实现在线教学即可，而是应建设数字化的教学资源，开展创新性的教学活动，为学生的学习活动的开展提供良好的环境基础及资源基础。混合式教学模式的开展主要包含内容为利用线上的教学资源，并且线上学习资源的建设能够满足学生个性化的学习需求。与此同时教师在线下要开展教学活动，能够有效巩固及检验线上知识的转换成果，在教学过程中重视教学评估活动的开展，教学评估也应实现线上及线下的结合。
二、基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建基础
（一）技术基础
现阶段我国大学英语的教学活动之中存在着教学理念滞后的问题，受传统应试教育理念的深刻影响，我国的教育教学方式之中较为重视学生的学习成绩及理论知识掌握，忽视了学生的实践能力及综合素质的提升。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建能够有效提高教学的质量及有效性，基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的实现需要高校确保基本的技术基础。首先，高校开展混合式的英语教学模式应完善校园网络的建设，确保教师的在线教学活动开展及学生的在线学习活动开展有无线网络的保障，并成立专业的校园网络小组，定期对校园内的网络进行维护及检查。其次，高校应完善现代化的教学设备建设，为英语教学活动的开展配备现代化的多媒体教室、听力教室、情景演练教室等。确保基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的实现具有基本的设备基础及技术基础。
（二）环境基础
基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建，需要确保校园具有环境基础及制度基础。首先，领导部门应积极帮助教师及学生明确开展现代化混合式教学模式的重要性，营造积极且良好的混合式教学环境，通过良好教学环境的影响充分调动学生的学习兴趣及学习热情。其次，高校应完善基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式构建的制度保障，建立健全教师奖励机制，充分调动教师在教学活动中开展互动式教学的积极性及热情。并且高校应完善针对学生及教师的监督机制，确保混合式教学模式有效的开展。混合式教学模式的开展能够转变传统课堂之中教师讲授学生学习兴趣不高的问题，但基础条件为营造良好的教学环境及教学氛围，通过制度及体系的完善提高教师及学生开展英语教学改革的积极性。
（三）人才基础
基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建人才基础，其中主要包含两个方面，即是师资队伍基础及现代化管理队伍基础。首先，教师作为教学活动的主要指引者及组织者，教师的教学能力及专业素质对于学生学习的质量及实效性具有重要的影响。现阶段高等院校开展英语混合式的教学模式中，教师的现代化教学能力有待提升，使用现代化教学设备及网络教学平台的意识待提高。因此高校应定期为英语教师开展教育培训活动，提高教师使用混合教学模式的能力及素质。其次，混合式的英语教学模式需要在线上开展教学平台或学习小程序等，因此高校需要完善现代化的人才基础，确保高校具有专业的学习平台及软件开发人员，成立专门的软件开发及管理维护小组。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的构建基础之中，人才基础为关键性的影响因素，通过对教师的专业化培训及技术小组的组建，为实现英语教育改革打下坚实的地基。
四、基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的实现路径
（一）教学模式设计
混合式的英语教学模式是对传统的教学模式进行创新，借助网络平台开展具有优势的教学活动，充分发挥高校英语教师在教学活动中引导及监督的积极作用，展现出学生在学习过程中的主动性、创造性等。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式实践环节，首先教师需要进行教学模式的设计，在进行教学模式的设计时教师应充分将网络平台教学与课堂实践教学环节相结合，借助移动工具的使用保证学生能够开展自主学习活动、集体学习活动、合作学习活动等，实现课上集体教学讲解与课下网络独立自主学习模式的有机结合，通过课上的评价展示与课下的自主探究相结合，调动大学生学习英语的热情与兴趣。在实际教学环节之中，教师应借助移动智能设备向学生进行有规律性及目的性的教学内容、教学任务推送，通过对教学内容的时间及内容调控，有效的打破时间及空间对于英语学习的限制性。 （二）课堂教学实践
传统的大学英语教学之中课时作业的设计存在着较大的问题，作业与课堂的有效分离成为教师教学之中的难点问题。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的实现，应基于课堂教学实践环节人手，首先，在課堂教学环节中应给予教师更加自主的实践设置能力，并为教师的教学活动开展提供便捷的信息传递渠道，为学生营造出具有独立性及开放性的英语学习环境。其次，本次基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的课堂教学实践环节，主要分为三次课时作业练习环节，分别为翻译作业练习、写作作业练习及阅读作业练习。翻译作业练习活动中手机英语学习App可作为主要的移动工具，手机的便捷性及独立性将会为学生提供较为自主的学习环境，并且学生能够根据自己的学习需求及兴趣爱好开展学习活动。写作作业练习活动中，教师可在网络学习终端平台向学生统一发放学习人物，并提供相应的写作技巧及相关资源，学生在课堂之外的资助完成并在规定内的时间上交，学生的成绩将计入到期末的总成绩之中。混合教学模式下的英语阅读教学活动能够借助移动工具的存储性及多样性特点，充分考虑到学生的个体性差异，尊重学生独特的兴趣爱好及学习需求，对学生的英语自主学习进行进一步的拓展。
（三）课程评价设计
基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式之下，高校英语的教学评价环节中，借助手机App及网络平台能够丰富教学评价的方式及渠道，改善及创新原有的英语教学评价方式，提高大学英语教学评级的客观性及全面性。基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的教学评价实践环节中，首先，将学生的学习评价维度设定为五个方面，即课堂出勤、课时作业、研究性学习活动、期末考试成绩及网络平台学习成绩。网络英语学习平台及手机英语学习App承担着课程内容推送及课时作业发布等多重教学任务，在网络自主学习平台之中学生能够自主的选择学习的内容及学习的时间地点，并且网络交流平台的便捷性及互动性能够为学生与教师及同学之间的交流提供便利的渠道，增进教师及学生之间的交流互动频率，有效的打破时间及空间对于师生互动交流的限制。其次，教师借助混合模式下的教学评价进行研究，教师应针对学生的表现进行评估、学生课时表现、学生发帖投稿、作业提交次数等提交次数进行分析，作为独立性的教学评价环节中，课程教学评价在教学目标的指引之下应构建出完整的教学结构，改善教学评价的有效性。
结语
经济全球化的发展背景下，我国的社会经济及国际地位有着极大的进步及提升，因此我国与国际各国之间的经济合作及贸易往来更加密切，对于具有英语实践能力及综合素质的人才有着更高的要求及更多的需求。现阶段我国的传统大学英语教学中在教学理念、教学模式及教学评价环节中存在较多亟待解决的问题，基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式创新发展，是提供大学英语教学质量及有效性的重要路径，因此本次的分析及研究具有重要的教学价值及社会意义。
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