关于中职机械加工教学的创新探究

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　　摘要：在中职的众多专业教学中，机械加工专业由于其与社会需求的紧密联系，近年来受到学生的欢迎，随着热度的不断上升，教学的水平也随之上升。机械加工专业的教师对于教学的内容进行了研究，以实际的学生学习情况作为重要的参考内容，以课程的理论作为教育的实践指导。在教学的过程中，首先由基础的课程部分进行引入，将理论课程作为课程设置的重点内容之一，其次由于其职业教育的特性，实践课程在其中也具有重要的作用。在教学中，理论实践相结合的方式适合于这一阶段教学目标的达成，然而仍旧需要通过合适的手法推进学生的学习主动性。
　　关键词：中职学校；机械加工；教学创新
　　1导言
　　中职学校是人才培养的主要基地。目前，在机械加工教学中，教师仍然采用传统教学模式，如“满堂灌”、“一刀切”等，忽视了从学生的兴趣和特点出发。机械加工专业性较强，并且需要一定的动手操作能力，只单一的学习理论知识是无法掌握机械加工主要技巧的，也很难培养出优秀的机械人才。对此教师必须对机械加工教学进行创新和改革，改变传统的教学观念，从学生的兴趣点出发，将理论与实践相结合，从而提高机械加工教学质量。
　　2社会对于中职机械加工专业人才的需求
　　2.1机械加工一线人员
　　在对于机械加工专业人才的需求中，专业的机械加工一线人员是其中缺口最大的一项。在对于一线工作人员的要求中，职业技能的熟练掌握以及应用是最为主要的内容，因为一线的工作人员在劳动生产的过程中，需要直接的投入到生产的环节当中去。在这种要求之下，学生的技能熟练程度成为要求的重点内容，也会直接的反映在教学实践当中。
　　2.2机械加工专业管理人员
　　对于技术管理人员的需求，这一部分的人员需求量有所减少，然而存在的缺口仍然较大。由于一线的生产人员中，有一部分是通过职业培训产生，并未接受过专业的机械加工的系统教育，因此在技能的应用过程中，仅仅对于技能的实践有所掌握，而对于理论知识以及工作原理等模糊不清。在这种情况下，接受过系统职业教育的中职机械加工人才，就成为了技术管理人员的缺口的弥合者。需要学生对于理论知识原理具有比较清晰的把握，并能够通过日常的生产行为，观察到具有深度的问题，对于技术的改进提出有效的意见。
　　2.3具有综合技能的人员
　　对于综合性的管理人员也具有一定的需求，因此在教学的过程中，对于一些管理知识，需要教师对学生进行引导式的学习，培养学生的自学能力。需要注意的一点，由于中等职业学校学生的毕业年龄较轻，在未来的发展过程中，仍旧具有很大的提升空间，因此自学能力养成对于学生适应社会具有良好的促进性作用，可以帮助学生未来顺利的发展。
　　在一些中小企业中，由于分工相对比较模糊，对于学生的综合性要求就更加的明显，因此在职业培养的过程中，注意对于社会现实需求的关注，实现学生的全面发展。
　　3中职机械加工教学存在的问题
　　3.1学生缺乏学习兴趣
　　中职机械加工专业对于实践性的要求较强，而实训操作就需要学生具有一定的动手能力，并且对专业的要求较高，导致很多学生认为学习机械加工专业难度较大，并且理论知识枯燥无味，晦涩难懂，从而缺乏学习兴趣。究其原因，主要是因为：第一，在机械加工教学过程中，教师采用的教学模式传统守旧，通常以演示和讲解为主，学生缺少实践操作的机会，对于实践操作的原理并没有完全掌握；第二，机械加工专业性较强，因此对于学生的学习能力要求较高，劳动强度大，学生难免在学习过程中产生抵触情绪，长此以往也失去了学习的积极性。
　　3.2实训条件的缺失
　　中职机械加工教学中，实践操作需要依靠大量的设备、设施。然而就当前中职学校来看，他们大多不能为机械加工教学提供齐全的机械设备、设施，即使有，也是一些过时的机械设备、设施。由于技术设备缺乏，学生就无法进行实训操作，一定程度上影响到了学生专业能力的发展。
　　3.3专业的教师不足
　　在中职机械加工教学中，教学效果一定程度上受到了教师专业教学能力的影响。目前来看，中职学校比较缺乏专业的教师，难以满足机械加工教学的需要。同时，教师在教学过程中大多是抱着完成任务的心态去教学，没有认识到自己肩负的职责，机械加工教学目标难以高效实现。
　　3.4教学评价的缺失
　　教学评价的缺失是当前中职机械加工教学常见的问题。目前来看，教师在教学评价中仅限于学生对理论知识的掌握情况上，主要是通过考试的形式来进行检测，而这种评价形式有失客观性，学生在考试的过程中可以作弊，进而造成教师无法对学生的具体情况作出准确的判定，不利于学生的发展。
　　3.5课堂教学形式缺乏创新
　　当前，机械加工教学中存在的主要问题就是教学模式传统单一，缺乏创新形式。而传统教学模式中的弊端就是课堂气氛枯燥无味，学生昏昏欲睡，教学效果较差。主要原因在于一些中职教师缺乏职业精神，对自我要求较低，缺乏教学创新意识，认为只要按时上课就算完成教学任务了，从而导致教学效果不尽如人意。
　　3.6理论知识与技术实训难以结合
　　虽然机械加工专业主要以实践操作为主，但是也需要学生懂得相关的理论知识，这样才能够熟练具体操作方式和步骤。但是当前在机械加工教学中，教师普遍存在“重理論、轻实践”的问题，使理论与实践无法紧密结合，导致一些学生虽然懂得了理论知识，却缺乏实践操作能力，从而使教学效果得不到提高。
　　4中职机械加工教学的创新
　　4.1激发学生学习的兴趣
　　激发学生的学习兴趣是提高中职机械加工教学效率的主要途径，也是机械加工专业教学创新的基础。对此，教师应多为学生提供实践操作的机会，激发学生的探索兴趣，将学生作为课堂教学主体，充分发挥学生的主体作用，转变过去传统的教学观念，积极引导学生参与到实践操作中。例如教师可以选择一些贴近生活的加工工件，让学生感受到加工的乐趣，并通过竞赛的方式激发学生的实践兴趣，让学生感受到完成加工的成就感。 　　4.2选择合理的教学内容
　　当前，中职学校的机械加工专业在教学内容方面缺乏系统的教学体系，理论与实践无法实现良好结合，对于实践课和理论课的时间安排也缺乏合理规划，甚至当教师安排学生进行实践教学时，还出现部分理论课没有学习和学习内容不对称的现象，或者理论课与实践课产生脱节问题，这严重影响了学生的学习。针对这种情况，中职教师应该合理编排机械加工教学课程，将实践课和理论课科学分配，相互结合，让理论服务于实践，对教学内容进行合理挑选，精心备课，对于完成教学的理论课要及时做好记录，理论课的知识点要完全展现在实践课当中，从而将理论与实践做到紧密结合，打好学生的学习基础，提高学生的实践动手能力。
　　4.3采取多元化的授课方式
　　在教授课程的过程中，需要重点对于两个问题进行考虑。其一，是教师的教学充分对于所需要掌握的内容进行展示，另外的一个重点，则是学生学习的主动性得到充分的发挥。因此，采取多元化的授课方式，需要从这两个方面进行思考。在教师的授课过程中，对于课程内容的展示，可以充分的对于多媒体教学以及互联网进行运用。利用这一技术，对于教学的场景进行重新的构建。另外，在教学的相关视频中，由于技术动作的操作更加的标准化，可以将这部分内容作为讲解以及实践的重点，反复的带领学生进行观看。需要注意，对于课本内容的深度挖掘，将学生的知识学习程度进行加深，以便以在实际的操作过程中，达成对于操作原理的理解，从而熟练的进行操作，并且能够以此作为创新的基础。
　　在学生的学习过程中，可以采取小组合作学习的方式，充分的调动学生的学习积极性，有效的将课堂时间应用到学生的学习思考以及实际的操作中，而并非仅仅是听取教师理论知识的讲述。小组合作学习的方式，也能够锻炼学生的合作精神。由于中等职业阶段的教育直接面对于学生的就业，因此，学生在毕业之后多数将直接的走向工作岗位，工作中交流合作的是工作能够顺利开展进行的重点内容。因此，教师需要对于学生交流合作的能力，在教学的实践中，进行有意识的培养。
　　4.4优化实训条件
　　首先，学校要加大投入，为机械加工实训提供资金支持。结合机械加工实训需要，建立实训基地，配备先进的机械设备；其次，要做好机械设备的维护与管理，确保机械设备性能的稳定，能够满足机械加工实训教学的需要，进而更好地培养学生的能力。
　　4.5积极推进校企合作
　　所谓校企合作就是学校与企业建立合作的关系，学校安排学生进入企业实习的一种模式。企业有着中职学校所不具备的优势，企业有着先进的机械设备和实践经验丰富的技术人员。因此，在中职机械加工教学中，学校应积极推进校企合作模式。结合机械加工专业的特点，选择一些综合实力过硬的企业建立合作关系，定期安排学生进入企业实习，从而更好地培养学生的专业能力。在学生进入企业实习的期间，学校要加强与企业的联系，全面了解学生的具体情况，从而有针对性的进行专业培养。
　　4.6加强“双师型”教师队伍建设
　　教师是教学工作的实施者，是学生学习道路上的引导者、监督者。在中职机械加工教学中，要想提高教学的有效性，强化“双师型”教师队伍建设极其重要。首先，针对学校现有的教师，加强其专业能力的培训，鼓励教师深入社会、深入企业学习，从不断的实践中积累经验，从而更好地服务机械加工教学；其次，对外引进专业、有丰富经验的教师、技术人员来校指导机械加工实训，从而更好地引导学生学习；再者，加强教师职业素质教育，全面提升教师的职业素养，为机械加工教学培养一支高素质的教师队伍。
　　4.7加强教学评价
　　教学评价是优化教学的重要手段，通过教学评价，可以及时找出教学工作中的问题，方便教师有针对性的加以改进和完善，进而提高教学质量。在中职机械加工教学中，要想提高教学的有效性，培养学生的专业能力和技能，加强教学评价尤为重要。首先，学校要重视对教师职业水平、教学行为的评价，可以通过听课、他评的方式对教师进行全面的评定，将教师的教学行为与教师的晋升挂钩。其次，教师要重视学生的评价，不仅要重视理论知识的测评，同时也要重视学生实践操作的考核。另外，教师还要重视课堂的评价，在课堂上，对表现好的学生给予表扬，对表现失利或者消极的学生，要给予鼓励，帮助他们重拾信心，从而促使他们积极参与到教学中来。
　　4.8注重学生社会实践的培养
　　当前，很多中职学校的机械加工专业都设有相应的实训基地，但实际上这些实训基地却存在着很多的问题，在一定程度上制约了机械加工教学的顺利开展。例如实训基地的设备较为落后，教师缺乏对设备进行定期保养和维护，导致在实训过程中出现各种机械故障，阻碍了教学活动的顺利进行。对此学校不仅要重视维护实训基地的机械设备，还应加强与企业间的合作，让学生能够亲身体验在企业岗位上操作机械设备的感觉，而不是仅局限于校内实践。给学生提供走出教室、走向车间的机会，让学生在企业实习中学到书本中没有的知识和技巧，从而促进学生操作能力的提高。
　　4.9组织技能探究活动，提高学生创新能力
　　提高学生创新意识最重要的手段之一是开展探究性学习活动，鼓励学生进行探索式动手实践活动。在日常教学中，教师要积极组织学生到实验室中进行相关技能的学习，鼓励学生自己动手操作，提高学生的创新意识以及创造能力。例如，在实验室模拟操作时，教师可以事先设置一些机械加工模具，组织学生对这些器械模具进行再设计，再组装，这项学习实践过程不仅要求学生具备扎实的理论基础知识，还要求学生根据所学的知识拓宽学习的思维，发挥自我的创造力。
　　5结束语
　　总之，中职机械加工教学在培养专业的机械加工人才中起着重要的作用，基于社会发展对机械加工人才的需求，在中职机械加工教学中，教师应当认识到学生职业能力培养的重要性，在强化学生理论知识教育的同时，还要加强实践指导，从而有针对性的培养学生的专业技能。同时，学校要积极推进校企合作模式，加强“双师型”教师队伍建设，加大教学投入，为机械加工教学的高效开展提供保障，进而将学生培养成社会发展所需的人才。
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　　（天津市第一轻工业学校 天津 300232）
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