浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高

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　　摘 要：就当前农村小学数学教学情况而言，一些农村小学由于无法适应新型的教育理念和教学模式，小学数学的教学质量出现了逐渐下滑的趋势。基于此，笔者将针对自身在新课改背景下探索的心得和对小学数学的教学经验，谈谈自己对于提高农村小学数学教学质量的看法和建议。
　　关键词：新课程改革 教学质量 农村小学 数学学科
　　伴随着新课改工作的不断推进，已经在我国农村小学获得了全面的开展。但是，由于长期以来城镇教育和农村教育中存在的巨大差距未能及时消除，使得农村师生还未做好充分的准备来应对改革等各个方面的问题。为了改善这样的现状，提高农村小学数学的教学质量，本文将从转变教学观念、创设教学情景、丰富教学手段、联系生活进行教学等四个方面进行重点分析和阐述。
　　一、转变传统的教学观念，更好地应对改革
　　在传统的教育理念和教学模式中，我们想的都是怎样把知识传授给学生、怎样教学生才能提高学生的学习成绩。然而，在新课程改革的背景下却要求教师将学生看成是学习的主人，学生才是课堂教学的主体。教师自身则担任着课堂教学的营造者、引导者和组织者。在这样的理念下，以往的教学经验开始变得苍白，往日熟悉的教材也有了极大的改变。传统的备课、授课、作业设计已经无法满足当前小学数学对农村学生的学习要求。因此，教师作为推行新课程改革的主体，其教学观念的转变就显得极为关键。教师只有明确了“教”与“学”之间的关系、围绕着学生的主体意识来开展教学、注重对学生学科素质、学习能力、创新意识的培养才能够真正实现学生的有效学习，提升自身的教学质量。[1]
　　二、创设生动的教学情景，拓展学生的思维
　　数学是一门灵活性和实用性极强的学科，培养学生的数学思维是小学数学教学质量提高的首要条件。为了改变农村小学生在应试教育下所养成的被动思维和依赖思维，教师可以通过创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，让学生积极主动的学习和思考。
　　例如，學生在“已知圆的周长求圆的直径”这节课的学习中，教师可以用讲故事的方式引发学生思考：“昨天老师看到两个农民在砍树，走近一问才知道他们在争论这棵树主树杆的直径是多少，后来老师告诉了他们一个不用砍树也能知道大树直径多少的方法，同学们你们知道是什么方法吗？”以讲故事的方式为学生创设一个问题情景，让学生积极主动的去思考，从而使学生的思维得到有效拓展。
　　在课堂上我常常组织学生结合所学内容，通过试一试、拼一拼、剪一剪、比一比等实践活动，启发、引导学生思考。例如，在进行“圆锥的体积”这一课的教学时，由于农村教学资源的不足，在课前我便让学生提前利用利用硬纸板分别制作一个圆锥体容器和圆柱体一个。随后在课堂上组织学生进行实验操作，带领学生推导圆锥体体积的计算公式：让学生用圆锥容器装沙，看看需要多少钱沙子才能装满圆柱体容器。让学生在实践中探索规律，比传统的口述教学更能够加深学生的学习印象。[2]
　　此外，相较于城镇的学生而言，农村小学生在学习数学的过程中很难灵活的运用所学知识。因此，教师在创设教学情境的过程中要尽可能站在学生的立场和思维角度来进行，打破传统常规的限制，培养学生举一反三的能力，让学生能够在实际解决问题的过程中能够更加精准。
　　三、丰富教学资源和教学手段，提升教学质量
　　在农村小学数学的教学中，教学资源和教学手段的不足也是阻碍学生发展的重要原因之一。因此，教师尽可能的为农村学生提供和开发更加丰富的学习资源，使自己的教学资源和教学手段更加多样化，将农村小学普遍拥有的现代远程教育资源充分利用起来，以提升教学质量。
　　例如，教师在进行《圆的面积》这一课的教学时，首先可以利用多媒体资源结合远程媒体向学生播放平行四边形向长方形转化的动画，再向学生展示其面积公式的推导过程。在此过程中让学生思考：我们是不是也能像平行四边形一样，将圆转化为我们所熟知的图形再来求它的面积呢？为学生布置一个思考任务，再让学生动手画一画，根据直径相互垂直的关系，将一个圆划分为四份，在利用这四部分重组一个图形，能拼成什么图形呢？若是将一个圆的划分为八份、十六份、三十二份呢？又能拼成一个什么图形？当学生实践思考过后，教师在利用多媒体向学生演示“圆”向“长方形”转化的过程，让学生能够更加具体、形象、直观的从长方形面积公式（长×宽）推导出（圆周率×圆半径的平方）为圆面积的计算公式。当学生对圆面积计算公式有了一定的认识和了解之后，再让学生动手将等分后的圆拼成其他我们所熟知的图形试试，看能不能继续将圆面积的计算公式推导出来。在这个过程中学生不仅体会到了自己亲自动手操作的乐趣，还能够激发学生探索的欲望，让学生从不同层次、不同的角度去思考，让学生在原有的知识的基础上进一步拓宽自己的视野，从而使学生问题解决的能力得到有效提升。由此可见，多样化教学资源和教学手段的应用，为农村小学数学的教学质量提供了重要保障。[3]
　　四、结合学生的实际生活，提高学生的应用能力
　　上面我们提到了，小学数学具有极强的实用性和灵活性。因此，农村小学数学教师在进行教学时一定要使课堂和学生的实际生活相接轨，处理在课堂上引入实际问题之外，还要提升学生在生活中应用数学的能力。让学生感受到学习数学的乐趣和重要性，从而有效提升课堂教学的质量。
　　例如，教师在进行了平均数的教学后，可以让学生之间互相计算一下彼此的平均体重和平均身高；在进行了组合图形面积计算的教学之后，让学生算算教室以及自家农田的面积，让学生学以致用，强化课堂教学的效率和整体质量。
　　结语
　　造成农村小学生数学学习思维不足的原因是多方面的，但激发学生学习兴趣、拓展学生知识技能的方法和途径也很多。而农村教师所要做的就是根据农村学生的思维特点和学习能力，结合教学内容，为学生的主动学习提供保障。从多方面出发培养学生的学科能力，从而有效提高农村小学数学的教学质量。
　　参考文献
　　[1]鲁木兰.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].科教文汇（中旬刊），2018（01）：130-131.
　　[2]邓剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.
　　[3]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].，2016（15）：106.
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