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优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量

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  【摘 要】小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径,明确主体和关键要素。学生是学习的主体,教师是教学的主体。按照学校的教学标准,实施有效的课堂教学,加强综合素质的培养和模式创新能力,提升小学数学课堂的综合教学质量水平。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析,从实际情况出发,充分调动学生的情感意识和表达思想,以新的教学方法,加强学生的自信心,实施教学问题意识的培养,重视操作实践,优化数学课堂教学。
  【关键词】小学教学;课堂教育;教学质量
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0198-02
  优化小学教学课堂的整体水平,依照小学数学的教学需求,从实际情况出发,加强教学思路的综合判断,明确小学教学质量管控标准,充分调动学生的情感表达水平,培养学生的自信心,合理的引导学生建立完善的自主学习意识,提升学生的综合教学质量水平。
  1 充分调动学生的情感表达,激发学生的学习热情
  以有效的思想表达形式,加强情感的渗透量,以积极主动的思维和思考模式,不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的,需要根据具体的思路,组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系,加强和谐管理水平,激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达,促进学生放开胆量,诱导学生加强学习情感的投入,充分发挥学生的主动思路意识,激发学生的学习热情。
  2 预留余地,提高学生的自信心
  按照课堂教学的实际内容需求,充分利用情境教学。学生提出问题,教师引导学生分析问题,解决问题,组建讨论小组。对于不同的课题,需要采用不同的讨论方式,充分提高学生的思维敏锐度。慢慢的学生就可以由浅入深,逐步实现对教学内容的深入解读[1]。教学过程中,需要预留独立的思考余地,加强讨论,探索符合学生的学习思路,提高他们的自豪感和认知度。教学过程中,需要给学生留有余地,引导学生独立思考,找到合适的机会,组织他们采用讨论的形式,锻炼学生的综合思维能力,在思考中获取答案,提高学生的快乐感,增强学生的学习信心。
  3 培养学生提问意识
  提出问题,分析问题,解决问题。在小学数学教学过程中,需要培养学生良好的自我提问意识,培养学生优化拓展能力,逐步优化课堂教学内容,培养学生的创新精神和创新意识,获取有效的思维管控标准。
  3.1 按照课题引导学生提问
  好的导入是教学成功开始的前提,按照有效的导入标准,根据小学生的实际年龄水平和特点,合理的借鉴和引导,激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容,判断研究具体的问题[2]。如“画圆,让你想到了什么?”“如何求解圆的周长和面积大小?”“圆有什么特征?”通过揭示问题,培养学生提问的意识,创造良好的思维。
  3.2 鼓励学生自学
  学生在自学过程中,需要引导学生正确的学习方向,尽可能的避免应付了事,避免盲目的自学。教学年、月、日的相关知识内容中,学生自学后,鼓励学生,引导学生发现问题,分析问题。研究“一年中为什么有12个月?”“为什么会有闰年?”。教师在引导学生自学的过程中,不用直接告诉他们答案,可以抓住知识讲解的分析,加强讨论,计算,解释分析,从学生的主动化参与过程中获取有效的学习方式,提高学生的自我学习能力,思维判断能力。
  4 加强学习方法的指导分析
  培养学生良好的数学素质,判断他们具体的学习要求,培养他们学习的能力,提高学生的指导性思维
  意识。
  4.1 指导学生领会题目编排的意图,掌握具体的学习
  方法
  按照小学数学教学内容,对教学中的每一项知识内容进行分析,准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析,明确学生学习的具体内容,引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式,采用虚实結合的方法,让学生可以明确具体的意图,让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语,让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法,采用合理的安排分析,让学生可以懂得具体的图示顺序,按照有效的分析、推荐过程,充分掌握数学教学的具体思路。
  4.2 引导学生逐步渗透规律的新知识内容
  数学教学过程中,需要以有效的编排形式,准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准,运用合理的迁移办法,明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练,逐步渗透,逐步迁移,逐步规划,形成新的知识习惯。按照相关内容的计算形式,加强对学生的组合模式分析,引导学生确定计算方式。学生可以主动的利用相关知识内容,确定计算过程。
  5 重视引导实践的操作性
  数学教学课程中,需要满足学生的好奇心,按照学生的实际学习阶段,实施不同的课程设置,实施快乐教学的方法。如在平行四边形面积计算中,可以在课前引导学生认识平行四边形的模型。在分析平行四边形的底和高关系过程中,判断具体的面积计算方式。
  数学学习是创造准确的应用方法。由学生引导,确定具体的创造内容,帮助学生,引导学生创造合理的学习模式,加强实践操作分析过程,避免灌输。学习过程中,需要创造良好的学习方法,对相关内容进行细致的理解分析,提高灵活运用水平。如圆沿半径切割,拼成长方形。学生在实践操作过程中,需要准确的分析长方形的周长,对比分析圆周长和半径。需要明确操作标准,按照具体的操作内容,实施有效的实践应用,从中获取有效的思路。引导学生主动的分析,自主的判断,从中体验具体的学习内容,加强体验主动性的构建,了解知识思路和内容。
  教学实践操作过程中,需要引导学生逐步认识课堂的相关内容,实施有效的操作标准思路建设,不断优化,不断提升,获取具体的教学本质,寻求合理的教学改革方案,优化小学数学教学的合理性,完善操作标准,实现综合素质水平的快速提升。   6 激发学生的潜在教学潜能
  按照新课标的实施操作,分析小学数学新课标的教学层级标准。教师需要依照具体的教学方法,从情境、生活等方面入手,丰富课堂教学内容。按照教学启发的形式,鼓励学生,主动思维,激发学生发散思维的能力,引导学生自主学习。面对教学过程,实施有效的方法,提出问题,分析问题,拓展教学思路和内容,引导学生通过具体的思考形式,明确思考的标准。鼓励学生大胆的思考分析,挖掘创造思维意识[3]。教师还可以通过各类设计形式,让学生对每一个部分内容进行思考分析,设置合理的问题情境。结合小学生的生活常识问题,寻找答案,将数学与生活内容联系起来,增强学生的学习能力,结合相关教学方法,密切关注适合的课堂知识點,找寻符合学生学习的教学办法。
  利用先进的多媒体技术,不断提高学生的课堂教学效果。数学知识是抽象性的思维内容,是枯燥的。小学生在数学学习过程中难度大,利用多媒体技术,可以将抽象的数学内容具体化,生动化。多媒体将教学内容生动地展示出来,提高了学生的学习兴趣。教师可以根据具体的教学内容进行设计分析,采用多媒体直观地展示教学内容,让学生可以获取更多的内容,提高学生的参与性,增强学生的积极效果。
  综上所述,小学数学教学分析过程中,需要依照具体的内容,逐步引导,逐步优化,加强课堂内容的综合分析,从中获取有效的实施方案,加深内容的判断,优化教学思路,寻求优化小学数学教学的办法。小学数学是数学启蒙的初级阶段,小学生在课程学习上还没有自己的学习习惯,需要根据小学数学的课程需求,实施有效的操作判断和标准分析,明确快乐课堂的相关内容,提高数学课堂的思维效率,完善操作管理办法,获取小学数学课堂的导入分析和创新判断,满足小学数学的综合应用标准,提高小学数学教学的学习效率。
  【参考文献】
  [1]韦泽书.让小学数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报,
  2018(3).
  [2]王莉.培养学生注意力,提高小学数学课堂效率[N].发展导报,2018(17).
  [3]张晓燕.创造性的小学数学课的导入[N].发展导报,
  2018(20).
  【作者简介】
  邵成业(1975~),男,汉族,辽宁省大连人,学历:本科,长春市宽城区育红小学,职称:一级教师,研究方向:小学数学。
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