小学高年级数学有效预习策略的研究

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　　摘 要：预习是学生学习数学和拓宽思维是一种非常常见的做法，这也是测试学生完成学习任务的重要方法。如果上课前不采取有效的策略，不但不能达到预期的效果，反而会抑制学生的思考，消除学生的学习热情。在小学中高年级的数学教学中，数学教育工作者必须重视预习，采取有效的预习策略和方法，引导学生进行预习，提高预习效率。
　　关键词：小学高年級数学 有效预习 策略
　　小学数学是学生必须在小学学习的一门课程。然而，由于数学对小学生来说相对较强，使得小学生的数学学习难度加大，所以小学数学并不像中文知识那样直观。因此，为了适当降低小学生的学习难度，数学数学教育工作者需要逐步让小学生形成预习的习惯，使小学生能够通过知识预习逐渐跟上数学教育工作者的进步。减少数学知识的困难和由此带来的困难。[1]
　　一、根据学生特点，采取分层预习法
　　课前预习的目的主要就是为了在课堂上提高教学的有效性，但是因为每个学生的理解能力、学习态度存在不同的水平，所以不能所有的学生都用同一个预习方法，因此，这就要求数学教育工作者应根据每个学生的发展水平，运用不同的预习方法，按照学生的发展水平将学生分为不同的层次，同时根据各个层次的学生设计不同的教学目标、预习内容，让每个学生站在不同的角度去预习新的知识。例如，那些有坚实基础的学生必须有全面的准备学习。基本水平的学生只需要完成基本任务，基础薄弱的学生只需要了解基本知识。[2]
　　此外，数学教育工作者应调整学生的预习重点，保证提高每个学生的学习水平。如，在教学“面的旋转”的过程中，老师可以采取分层预习的方法，要求基础低的学生了解圆柱和圆锥体。中级学生在了解圆柱与圆锥的基础上，了解圆柱与圆锥的区别。在前两个层次的基础上，高水平的学生还需要掌握点与线与面的关系。这样不仅可以真正实现预习，而且可以保证所有学生都有不同的成绩。
　　二、掌控课外学习难易程度，加强预习的针对性
　　在预习课的过程中，学生应搜集一些课外知识，协助完成预习任务。[3]如果这些内容处理不当，预习成绩将不理想。因此，数学教育工作者必须确定课外知识与预习内容之间的关系，选择尽可能多的扩大学生的思维内容，进而扩大学生的知识。此外，数学教育工作者还应科学控制课外学习的范围，防止大量课外知识妨碍预习的内容，从而从根本上提高预习的重点和目的。例如，在教学“圆柱表面积”的过程中，数学教育工作者必须确定教学的最终目标和主要任务，引导学生复习正方形和长方形的计算方法，并为学生安排相应的练习。使学生能够尝试计算出圆柱的边面积作为预习的内容。采用这种方法不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以为学生建立数学知识体系提供帮助。
　　三、实行三维目标，注重培养学生的能力
　　课前预习让学生在提前了解即将学习的基础知识的同时使学生的思维能力得到发展，从而为之后的课堂教学奠基。因此，数学教育者必须实现三个目标。 首先，要认真思考，给予学生鼓舞人心和探索性的问题，并最大限度地发挥学生的思维。 通过这种方式，学生可以慢慢学习如何独立学习，提高学习效率。 其次，选择各种预先学习模式，以防止单一和繁琐的前期学习。 同时，它从多个角度提出问题，为学生提供足够的思考空间，慢慢形成一种理性的思维方式。[4]第三，适当增加学生的学习压力，规则在一定时间内完成所需的学习任务，不仅可以增加学生的压力，还可以激发学生的学习积极性。
　　例如，在布置预习作业“圆柱体积”这一课时，数学教育工作者可以根据三个目标，要求学生根据圆的面积以及长方体体积计算这些内容，大概的了解下圆柱体积计算方法。采用这种方法不仅可以提高学生预习的有效性，还可以进一步扩大学生的思维。
　　四、主动实施预习评价，保证预习有效性
　　预习必须及时反馈，精确的评价可以强化学生知识掌握的准确程度，提升学生的自信心，同时使学生清楚自己存在的缺点，进而改进预习策略。在预习评价的时候，数学教育工作者要根据学生预习的真实情况，运用指导性的详细评级语言，并善于找到学生的优点，对其进行鼓励，同时说明其存在的不足之处，为学生改正错误提供帮助。通过数学教育工作者具有针对性的评价，可以让学生掌握更多的预习策略。
　　课前预习必须及时反馈，准确的评估除了可以增强学生的知识准确性，还可以提高学生的自信心，使学生了解他们的缺点，然后根据自己的确定改变预习方法。在对预习进行评估时，数学教育者应根据学生预习的实际情况，采用指导性的详细评定语言，善于发现学生的优势，鼓励他们，解释他们的不足之处，引导学习改正预习中存在的错误。[5]通过数学教育者有针对性的评估，学生可以掌握更多的预习方法。
　　总之，预习兴趣的提高对促进小学生自主学习，培养小学生的独立思维起着重要作用。同时，对改善教学结构，提高数学教学效率也是非常重要的。身为一名小学数学教育工作者，我们要使孩子们感受到预习数学所带来的乐趣，并在预习中培养他们的数学自信，从而促进他们数学成绩的提高。
　　参考文献
　　[1]张爱琴.高效课堂背景下培养小学生解决问题能力的策略—《促进小学生数学有效性学习的行动与研究》课题研究[J].课外阅读（下）.2012，（22）：242.
　　[2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].校外教育，2016，（1）：49.
　　[3]陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].国校外教育，2015，（8）：96.
　　[4]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论，2011，（24）：157-158.
　　[5]韩有荣.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].世纪之星（交流版），2018，（05）.
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