思维导图在初中英语写作教学中的应用

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　　摘 要：英语作为初中教育体系的基础学科，写作教学是其关键组成部分，其可以充分反映学生的遣词造句能力、语法知识和词汇储备量，是学生英语综合能力和真实水平的集中体现。但是当前，在应试思维的影响下，英语写作教学存在一定的问题，对学生英语写作水平的提升形成了阻碍，应用思维导图可以有效改善这一现状。本文主要针对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
　　关键词：思维导图 初中英语 写作教学 应用
　　思维导图作为一种全新的教学方法，其通过思维视觉将知识脉络图呈现给学生，帮助其加强新知识和旧知識的联系，实现学习内容的不断扩充，对学生素质与能力的全面发展具有积极意义。写作教学作为初中英语的关键教学内容，其一直是教学的重点以及难点部分，在以往的固化教学模式下，教学枯燥乏味，不仅难以激发学生对英语写作的热情和积极性，甚至还会导致学生出现抵触以及厌烦心理，对其未来的英语学习十分不利。应用思维导图可以帮助学生更好的整理写作思维，进而准确清晰的使用所学英语知识进行书面表达，对提升学生写作水平具有关键价值。
　　一、思维导图及其优势
　　1.思维导图概念
　　思维导图作为当前全新的教学方法，其已经在我国教育领域实现了广泛的应用，取得了良好的应用效果。思维导图是英国学者托尼布赞在20世纪研究开发的组织性思维记忆工具，同时也称为心智导图，通过发散性思维，以图形的方式进行思维描述，是一种将思维可视化以及形象化的表述方法。思维导图强调图文并重，按照主题内容，通过层级图表达不同元素之间的隶属关系，在中心关键词的指引下，通过线条连接关联项目，可以帮助使用者理清思维、加强记忆。
　　2.思维导图优势
　　在新课改的提倡下，思维导图成为了课堂教学中常用方法，其符合素质教育的要求，可以实现学生知识与能力的均衡发展，其具体优势如下：第一，思维导图能够帮助学生概括信息、梳理内容，完成对文章层次结构的科学构建；第二，思维导图能够帮助学生抓住关键词和中心点，其以围绕某一中心点作为核心进行知识建构，学生在不断的思考、归纳以及总结中，提取和把握关键词，避免在学习中出现知识疏漏的情况；第三，思维导图能够激发以及整理学生思维，实现思维的发散与聚合，学生在学习中可以通过思维导图完成知识架构，进而提升学习效率和质量；第四，思维导图通过点线面结合的方式，可以促使思维可操作化以及可视化，对培养学生创造思维具有关键作用。
　　二、思维导图在英语写作教学中的具体应用
　　1.引入思维导图
　　教师在开展写作教学之前，需要引入思维导图，在写作和阅读之间，为学生大致构建思维导图，促使学生主动思考，在脑海中构建科学的写作框架，对写作思路进行整理和优化，进而提升学生的习作能力、书面表达能力、文化意识、思维品质和语言能力。
　　2.建构思维导图
　　建构思维导图的过程也是学生内化英语知识和提升写作水平的过程，在文章阅读结束后，教师要引导学生对阅读材料中的文化和语言信息进行分析、梳理和概括，建立语句之间的逻辑关系，掌握文章的结构层次、目标句子、时态、人称、体裁以及主题等内容，在归纳和梳理文章中构建思维导图。在完成导图构建后，学生在写作之前，需要对写作题目进行认真审查，按照要求不断完善和填充思维导图，确定写作人称、体裁、意义和主题，并且结合写作内容选择目标句子和时态，导图结构层次要按照开头、正文、结尾、细节填充的形式构建。
　　3.根据导图写作
　　学生通过构思完成导图构建，在写作过程中，要以思维导图为基础开展写作，在导图的指引下，学生不会感觉无话可说、无从下手，也不会出现跑题或者偏离主题等问题。同时，以思维导图为写作支撑，还能够帮助学生顺利的梳理文章层次、安排文章结构、规范语言表述，切实提升学生的写作水平。
　　三、思维导图应用于写作教学中的实际案例
　　1.记叙文写作
　　记叙文以描写和记叙为表达方式，其内容为状物、写景、叙事和记人，是英语写作中的重要文体。例如在人教版 《Go for it！ 》八上第三单元的 3c教学中，其要求学生利用所学知识，向同学介绍自己的两位朋友，其属于一篇以记人为主的记叙文，学生在写作之前，教师要先引导学生自主构建思维导图，梳理写作要点和写作思路，在完成导图构建后，要求学生基于导图进行写作，进而解决重点模糊、缺乏逻辑、结构不清、布局不合理、时态混乱以及人称不准确等问题。
　　2.说明文写作
　　说明文以阐述说明为表达方式，主要用于解释或者介绍事物功能、发展过程、制作方法、构造性质、状态成因的一种文体。例如在人教版 《Go for it！ 》九年级第五单元的 3b教学中，其要求学生灵活运用目标句型和所学知识，写一篇产品介绍的小短文，学生在构建导图中，要确认产品的制作方法、产地、功能、性能以及形态等信息，结合说明书的写作方法和特点布置文章层次，然后在导图的指引下完成说明文写作。
　　3.议论文写作
　　议论文通过将道理、摆事实的方式，表达以及阐述作者的主张和观点，是一种以议论为主的文体。例如在人教版 《Go for it！ 》九年级第七单元的 3b教学中，其要求学生写一篇议论文日记，通过讲道理、摆事实，对家中的规定进行评论和修改，在写作之前，教师要先引导学生理清论据、明确论点、整理信息、收集信息，进而构建思维导图，按照导图进行议论文写作。
　　结语
　　总而言之，写作教学作为初中英语教学的难点以及重点，在教学中引入思维导入，可以激发学生对英语写作的热情和兴趣，并且主动参与到教学中，实现学生思维能力、创新意识与写作能力的全面发展。
　　参考文献
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