思维导图在初中英语写作教学中的应用
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摘要：初中英语的写作是基于学生对于词汇积累和语法的正确应用，为了培养初中学生英语写作的能力，一定要重视学生的思维训练，这里就要用到思维导图的方法。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用
作为初中英语老师，应尽心尽责按照初中英语教学大纲开展教学活动，并且在此过程中，要引导初中学生对于英语学习的方法，培养学生对英语的听、说、读、写的综合能力。尤其是英语写作，这是考查初中学生对于词汇和语法的综合应用的题型，需要加强初中学生的写作思维训练。
一、思维导图的定义与使用思路
（一）思维导图的基本含义
脑图、脑力激荡图、心智地图、概念地图、灵感触发图、树枝图、树状图都是思维导图的别名，可以把思维导图理解成一种图像式的思维工具或是一种利用图像式来辅助思考的工具。在进行思维导图前，首先要设定一个中央的关键词或是一个核心的想法，从而分散出多个形象化构造，这是一种分类的想法。
由于思维导图是用一个中央的关键词或是一个核心的想法，用辐射线形式来连接与此相关的具有代表的字词、相关的想法、相关的任务的图解方式。所以，思维导图这种有效的思维模式，是可以被应用于学习、记忆、思考的。有利于学生大脑进行扩散思维。
（二）建立思维导图的思路
1、象形示意
以直观形象的图示方法来表达解释抽象的事物，以便人们理解。
2、辅助思考
用图形的方式来帮助提高分析、记忆、创新、决策、等思维技能。
3、启迪智慧
凭借图形形状结构，充分启发思路，引发感悟。
二、初中英语写作教学现状
（一）初中英语教师角度
初中英语课堂中教案设计大多数内容，都是按照考纲要求进行初中英语语法、时态、词汇地讲解。英语写作练习，在平时课堂教学活动中的融入度并不高。往往都是以课后作业的形式留给学生，当遇到单元测验的写作题型进行点评讲解。初中英语教师在获取初中生写作部分的情况反馈时，往往信息不足。
（二）初中学生角度
初中生大多是按照英语老师总结的写作模板，进行写作套写，当遇到新的写作题目，没有模板可以套写的情况下，就感觉无从下手。在写作题目要求下，如何将时态和人称确定，大部分初中生是非常模糊的。初中生在实际写作时，就呈现翻译题干语句的情况，非常生硬，拓展能力较差。初中生写作热情不高，写作欠缺方法。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
（一）加强阅读，做好导图素材储备
初中英语老师应在平时教学中，培养初中生的写作素材积累意识，可以引导学生进行分类整理，每日记忆，定期巩固，开展写作素材分享课，每位同学诵读，资源共享。
比如，在共享中，可以进行一个话题的不同句式的表达，避免出现文章句式单一的情况。要积累具有表达力、精悍却又生动的语句，丰富写作内容。
（二）根据写作题目要求，形成构建框架
这里要做到三个明确一个注意。第一是明确所需词块、语块;第二是明确写作模板结构;第三是明确写作要求所涉及到的经典名句、谚语等。一个注意是指注意时态语态、人称、句型结构的是否正确使用。最后，将词块和语块按段落写成连贯的语篇。初中英语老师在进行这部分讲解时，为了让课堂生动，更能吸引学生注意力，可以借助多媒体工具，比如PPT文稿演示，或是自己录制一个小微课视频。
以下就举一个实例，来体现思维导图的教学过程。
写作题目：在生活中，每一位同学都有自己的兴趣爱好。那么，请问这个兴趣爱好是怎样培养起来的？它给同学们的生活增添了哪些色彩？请站在个人的角度，以“My Hobby”为题，写一篇短文。要求：语句通顺，合乎逻辑，书写规范;文中不得出现真实的姓名和学校名称;词数：80个左右。
教师带领着同学审题后，首先要明确关键词，这里很明显就是主题“My Hobby”，围绕这个关键词如何展开呢？这时候就要发散思维的“分枝”了。
第一个分枝该同学的兴趣爱好是什么？可以用到My hobby is ......展开书写。
第二个该同学是如何培养他的爱好的？可以用到When I was 6 years old......或是相关短语，例如：after that......be interested in......展开书写。
第三个这个兴趣爱好，让该同学从中收获了什么？可以用到I learn lots of knowledge solve.......展开书写。
（三）落實课上、课后“思维导图”式训练
1、总结文章语段的思维导图
课上，根据语段，进行提取“关键词”，找到作者所用词块，时态，事件，领会作者成文思路。
2、提高学生作业反馈效果
课后作业可以用书写思维导图的形式来锻炼学生的写作思维。
四、总结
初中英语教师，应以培养学生自主性学习能力为核心，落实初中英语写作的有效性教学，稳抓学生写作思维的训练，拓展学生对于英语写作的学习思路。
参考文献：
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