思维导图在初中英语听说课堂的应用探究
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摘 要 在初中英语教学实践中，听说课程具有较大的难度，学生在学习的过程中存在较多的问题。思维导图是一种较为新颖的教学形式，如果能将其较好的应用到英语听说课堂教学实践中，将对提高教学质量起到十分积极的作用。但是如何才能有效的利用思维导图，并且充分发挥其教育作用，是值得深入研究和探讨的问题。本文在深入分析初中英语听说课堂教学特点的基础上，较为详细的阐述了思维导图的应用策略。
关键词 思维导图 初中英语 听说课堂 应用策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
思维导图是在教育改革的背景下产生的一种教育形式，在教育实践中的应用，对于激发和培养学生的思维能力，提高教学质量，都具有十分积极的作用。在传统的初中英语听说课堂教学实践中，受到应试教育观念以及其他多方面因素的共同影响，学生的听说能力普遍较差，所以在学习听说课程的时候，就会面临一定的问题。因此在这样的情况下，深入分析思维导图在初中英语听说课堂教学中的应用策略，对于发散学生英语思维能力，促进初中英语教育发展，都具有十分积极的现实意义。
1思维导图在初中英语听说课堂应用过程中应该遵循的基本原则
1.1灵活性原则
在教学实践中，经常会出现各种各样的突发情况，不会完全按照老师的教学计划开展，这就需要老师在教学过程中具备较强的灵活性，能够根据实际情况进行变通，从而确保教学活动能够高效进行。老师在進行教学计划设计的时候，由于缺乏对学生实际情况的预设性，因此在应用思维导图的时候，一般都会按部就班的进行，整个教学过程中就会显得比较僵化，在实际听说课堂教学过程中遇到教学问题的时候，老师如果不进行及时的调整，将会大大影响思维导图的应用效果。所以，老师应该具备较强的随机应变能力，能够根据学生的实际学习情况及时调整教学方式，避免出现按部就班的单一教学形式，以免影响思维导图的实际应用效果。同时，积极反思教学过程中存在的主要问题，及时采取针对性的教学策略进行解决，在遵循学科教育特点的基础上，最大限度的发挥思维导图的实际作用，有效提高初中英语听说课堂教学的整体质量。
1.2趣味性原则
由于初中英语听说课堂教学一直采用传统的教学方式，所以老师的教学手段单一，加之对于思维导图的理解不够透彻，因此在实际开展听说课堂教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中运用思维导图的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高英语听说课堂教学的趣味性，使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的英语听说知识作为切入点，通过科学的教学设计，将思维导图融入到初中英语听说课堂教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。除此之外，注重英语听说课堂教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的多学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，学生参与教学活动的频率增加了，学习兴趣就会自然提高，进而为思维导图的进一步应用打下良好基础。
1.3有效性原则
在教学实践中，每个学科都有其各自的特点，因此在采取教学方法的时候，应该首先考虑学科的整体特点，然后再选择合适的教学形式。换句话说，在现代教育体系之下，各种全新的教学方法和教学理念层出不穷，但是并不是每种教学形式都适合运用到初中英语听说课堂教学实践中。所以在运用思维导图之前，老师应该深入了解思维导图的内涵，明确其在初中英语教学实践中应用的重要意义，然后通过科学的教学设计，提高初中英语听说课堂教学的有效性。要想实现这样的目标，老师应该树立明确的教学创新观念，同时排除传统教学观念的不良影响，积极学习，接受全新的教学理念，然后在了解英语学科教育特点的基础上，充分发挥思维导图的优势教育作用，从而强化学生的学习效果，完成预设的教学目标，促进初中学生英语听说能力不断提升。
2思维导图在初中英语听说课堂应用的有效策略
思维导图在初中英语听说课堂中的应用，确实能够起到提高教学质量，促进学生学习的积极作用。但是思维导图的应用并不是随意进行的，而是应该遵循一般教育规则的基础上，根据思维导图的基本特点，进行科学的教学设计，建立良好的初中英语听说课堂教学机制，促进学生更好的学习。具体来说，在初中英语听说课堂教学中可以采取以下几种策略促进思维导图的应用：
2.1转变传统英语教育观念，为思维导图的应用奠定良好基础
在初中英语教学实践中，影响听说课堂教学质量的一个主要原因就是老师的教学观念陈旧，一直停留在应试教育的基础上。而教育观念的转变对于思维导图在初中英语听说课堂教学的影响是非常积极的。在传统的初中英语听说课堂教育实践中，老师的教育观念都比较传统，同时也不注重对于课堂教育形式的创新和改进，这在很大程度上影响了初中英语听说课堂教育的实效性。思维导图的出现和发展赋予了初中英语听说课堂教学更多的可能性，使传统的课堂教育形式得到了优化升级。
所以在教育实践中，老师应该积极转变传统初中英语听说课堂教育观念，在充分理解思维导图教育优势的基础上，积极探索思维导图与初中英语听说课堂教学的融合方式，同时根据初中英语听说课堂教学的实际特点，制定科学合理的初中英语听说课堂教学规划，将思维导图运用到初中英语听说课堂教学的全过程之中，切实提高初中英语听说课堂教学的整体质量。
2.2结合初中英语教学特点，充分发挥思维导图的教育优势
在初中英语听说课堂实践教学当中，老师即使受到全新教育理念的影响，采用一定的方式方法，但是由于对思维导图教学缺乏足够的了解，同时也不注重教学方式的变通和优化，所以通常情况下，初中英语听说课堂教学方式与实际教学目标存在着较大的偏差，在这样的情况下，要想达到理想的初中英语听说课堂教学效果，显然是存在问题的。思维导图具有鲜明的教育特点，如果能将其较好的应用到实际的初中英语听说课堂教学过程中，将对提升教学质量起到十分积极的作用。 所以在应用思维导图的时候，应该注重结合初中英语听说课堂教学的实际特点以及学生的整体学习情况，然后将二者进行有机融合，这样才能充分发挥思维导图的优势教育作用，实现初中英语听说课堂教学质量的有效提升。比如听力材料为愚人节的各种恶作剧，那么听之前，教师可以画一个气泡图，中心就是April Fool’s Day， 学生可以将已知的节日时间，地点，来源，或者自己遇到过的恶作剧进行联想，这样再进行听力练习就不会觉得陌生了，思维导图的作用也得到了有效发挥。
2.3围绕教学目标，利用思维导图优化初中英语听说课堂教學模式
教学目标是初中英语听说课堂教学的导向，同时也是应用思维导图的时候应该给予重点关注的问题。老师在进行教学目标设计的时候，应该综合考虑学生的实际学习情况、思维导图的基本特点等多方面内容，其中，教材也是教学目标制定的关键因素。经过长时间的发展和完善，当前的教育机制已经逐渐趋于成熟，在教材的编写方面，编写者已经结合学生的实际学习特点和各个不同教育阶段的学习要求，对教学目标进行了科学规划设计。
因为教材之中的教学目标是针对绝大多数学生的实际水平设计的，因此可能会缺乏一定的针对性。所以在初中英语听说课堂教学中应用思维导图的时候，教师应该结合教学目标，将其作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，制定明确的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分调动学校的各方面教学资源，共同为教学目标的实现服务，最终实现提高教学质量的目的。
3结语
综上所述，在初中英语听说课堂教学实践中，老师应该充分发挥思维导图的教育作用，优化课堂教学模式，促进学生更好的学习和理解英语听说内容，提高学生的英语听说能力，有效提高初中英语教学的整体质量。
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