在中学英语阅读教学中思维导图的应用探究

作者:未知

  摘 要:在我国的中学教育体系中,英语是非常重要的一门基础学科,阅读教学是其关键组成部分,能够促使学生巩固学过的知识,对于学生口语能力的提高有着重要的意义。阅读教学过程中,利用思维导图,可以激发学生对阅读的兴趣,帮助学生构建知识脉络图,进而强化学生的理解以及阅读能力。本文首先对中学英语阅读教学现状进行了分析,通过引入思维导图这一概念,从读前、读中、读后、课后四个环节将阅读教学分为四个阶段,提炼出主题词、关键词和网络结构,为学生构建出一套系统化的知识结构体系。
  关键词:中学英语;阅读教学;思维导图;应用
  
  一、 引言
  中学阶段是学生们非常特殊的时期,同时也是他们三观形成的重要时期。在中学学习中,英语是重要课程,阅读是重要的组成。但是部分的学校在英语教学中,依然利用传统的教学方式,这都严重降低了学生的兴趣,甚至导致学生厌恶和恐惧。在英语阅读教学应用思维导图,可以帮助学生形成整体的知识框架,将文本和图式有效地结合在一起,从而不断促进学生的知识体系建设,激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读质量和水平,并且促进学生的英语水平的提高。
  二、 目前我国中学英语阅读教学现状和存在的问题
  对于中学生来说,他们的思维模式仍然是在形象向抽象的转变时期,因此,在学习英语的过程中也会存在着很大的问题。首先是在背诵文章的过程中机械化现象严重。对于中学生来说,他们通常需要面对很多的英文生词,教师常常只是进行单独的生词教学,或者是进行简单的文章翻译,从而促进学生对文章的学习,掌握一些生词,但在实际的学习中,却没有实现有效的情境结合。第二是学生大多数没有有效的阅读方式。英语教学大部分都将记忆作为学习的重点,针对在阅读中出现的信息,不能有效关注,并且在阅读中,常常无法进行信息归纳,不能综合整理,并且得不到阅读中存在的关键信息,不够系统地去理解文章,这些都导致了学生难以有深层次理解,甚至会导致学生产生厌恶学习的思想。第三是在学生的学习中,缺乏实践的机会,不能进行语言的利用。传统阅读课堂多数是被动阅读为主,不能充分享受到学习的乐趣,更不能充分实践和应用,这都使得学生难以养成自主阅读习惯。
  三、 在中学英语阅读教学中思维导图的应用
  以某文章为作为例子,分别从四个环节讨论思维导图,在读前、读中、读后和课后,从而分析其具体的应用对策。
  (一) 读前环节
  在读前需要做好相关的知识的有效导入,这样才能够将存在文中的关联词语找出来。例如将“helping others”作为主题,课题帮助学生进行记忆,并且对主题词的适量延展,能够显著提高学生的记忆,并且将语篇中的所有蕴含的信息进行分析,才能給学生提供好词汇。
  (二) 读中环节
  在读中环节,需要确定有效的问题,从而发挥对思维导图的作用。使学生能够带着问题学习,不断思考,提高学生的阅读积极性,并且改变传统的模式,逐渐转化为主动阅读,并且在阅读中提高自己学习的成就感。教师也要掌握提问的技巧,需要准备好提问的问题,并确定问题是否有利于教学,不断对问题进行优化,确保问题能够起到文章的串联作用,并且保证提问的问题能够构成思维导图的基本脉络。
  在本文中,主人公是Yang Lei,文章主要是为了表达一个思想,那就是“帮助他人也会使自己感到幸福”。因此,在提问中,就需要将Yang Lei当作是中心,不断进行深入提问,最终到“帮助他人也会使自己感到幸福”主旨上去,然后形成紧密的问题链条。例如,Who is Yang Lei——How is she——What does she do——Where did she go——How about the air等等有效连接在一起。
  (三) 读后环节
  在读后环节中,学生需要得到答案,然后进行讨论,从而统一答案,教师把答案都写在黑板上,并且利用思维导图进行相应的填充。例如在阅读以后,需要解答教师的问题:A graduate from Harvard university——To be a volunteer teacher——2000 meters above the sea level——Ale porridge。这样才能有效地利用思维导图,将问题和答案有效结合,完美地推进教学,促进学生对文章的深入理解。
  (四) 课后环节
  利用思维导图,让学生复述和写作文章的内容,进行口语训练。思维导图呈现网状结构,这样能够将一些干扰信息排除在外,在读后的环节中可以利用思维导图,让学生对学到的文章进行复述,并且挖掘文中的关键词,从而分析在他们中间存在的相互联系,这样可以给学生一个详细的知识框架,这样能够缩短他们学习的实践,有效地开展写作和口语练习,掌握文章的逻辑关系,梳理文章的脉络结构,从而促进学生英语水平的提高。
  四、 结语
  综上所述,思维导图的优势非常明显,也是目前开展教学非常有效的一种手段。在教师的教学中需要根据学生的不同学习情况,按照他们的学习特点,指导他们绘制思维导图,并且掌握重点和难点知识。另外,教师要关注学生的阅读思维的培养,将思维导图作为基础,使他们灵活应用,发挥其作用。
  参考文献:
  [1]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场,2018(6):155-156.
  [2]沈燕.注重学习策略培训,提高自主学习能力——以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].黑龙江科技信息,2013(6).
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