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思维导图在小学英语阅读教学中的作用

作者:未知

  思维导图(Mind Map)是托尼·巴赞(Tony Buzan)创新发明的一种笔记方式。思维导图就如人的神经网络图,思维导图的核心价值在于通过人左脑的数字功能、词语功能、逻辑功能等的发挥,并综合利用人右脑的色彩功能、图像功能、符号功能与空间意识等功能,把人脑的思维轨迹利用图画与线条组合成一种发散状的结构形式,实现形象思维与抽象思维的完美融合,以“最大化”地激发人的脑潜能,将思维导图运用于小学英语阅读教学中,能使英语阅读教学效率实现“最大化”“最优化”,有利于促进学生英语核心素养的有效提升。
  思维导图的价值诉求
  激发小学生英语阅读的兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生展开英语阅读能力的动力源泉,思维导图以其特有的优势——通过画图的方式引领小学生进行阅读思考,培养学生对英语阅读材料的专注力。因为大多数小学生会对色彩鲜艳的画面感兴趣,在思维导图的引领下,学生会更愿意去阅读,并对阅读材料展开有效的探究活动,以提升学生英语阅读效率。
  突出阅读教学的重点、难点,优化知识结构 思维导图作为英语阅读教学的一种“助力器”,学生可以通过画图的方式将阅读学习中遇到的重点、难点及时的记录下来,可以将重点、难点以枝枝叶叶的“分枝”发散出去,这样更便于学生记忆,理解,掌握,实现知识结构的“最优化”。
  实现协作式学习 思维导图围绕英语阅读材料的中心主题展开分支,展示关键性的知识要点,以图与字的形式构建出小学生英语阅读的情境,这样的思维导图有利于培养学生的发散思维,有利于学生对英语阅读材料发表自己的独特见解,有利于教师与学生、学生與学生、学生与阅读材料间展开对话,更有利于展开对英语阅读材料的自主探究或同伴、或小组间的合作互助,实现协作式的学习。
  培养创新能力 思维导图形成的“网状思维”彰显其发散性、放射性,而非显示的是“线形思维”,这样的“网状思维”更有利于激发学生对英语阅读材料的想象力与创造力,更有利于培养学生的创新能力。
  思维导图在教学中的运用
  英语阅读是小学生吸收英语语言材料、扩大英语词汇量、增加语言积累的重要手段,而小学生英语阅读能力的提升能为小学生英语的口语交际能力与英语的写作能力奠定“基石”,思维导图可运用到英语阅读教学的不同环节之中。
  运用思维导图,帮助小学生理解阅读材料中的词汇 小学生对英语阅读材料的阅读过程中,词汇发挥着不可估量的作用。在英语阅读教学过程中,教师可以用多媒体课件以思维导图的方法将与阅读材料主题相联系的词汇展示给学生,这样的思维导图有利于学生去理解英语阅读材料,便于学生记忆阅读材料,更利于提升学生对英语阅读材料的学习效率。比如,让小学生阅读英语教材3A的Unit6中的有关单词时,就可以用思维导图的方法让小学生凭借“Colour”这个表示“颜色”的单词引出其他不同的颜色,鼓励学生思维发散,鼓励学生的思维拓展,学生可以说red,学生可以说blue,学生可以说yellow,学生可以说green等,教师还可以引导学生再由这些颜色进一步拓展,进一步想象出表示水果类的单词,如进一步引导学生说出orange,进一步说出apple,进一步说出banana等等,这样更易于让学生进一步理解并记住更多的单词,为小学生的英语阅读理解奠定“基础”。
  运用思维导图,帮助学生理解英语阅读材料的主要内容 英语教材(文本)上都有不少精品佳作,如学生能及时地理解并加以背诵,这样对学生英语阅读能力的培养大有裨益。尤其是小学高年级随着教学难度的加大,如果让小学高年级学生采用机械呆板的死记硬背的方法,去背诵英语教材(文本)上的精品佳作,其效果肯定会不尽如人意。此时,教师如能将思维导图引入其中,一定会让英语阅读教学取得事半功倍的效果,有利于学生对教材(文本)内容的理解与记忆。比如,可以让学生凭借教师用电子白板出示相关的问题去整体的感知理解教材(文本)内容,再引领学生依据中心问题去对教材(文本)内容进行有条理、有层次的分析或者是对部分内容进行剖析,旨在让学生对教材(文本)内容进行深度理解,再组织学生对中心问题展开自主、合作、探究,并鼓励学生展开讨论、交流、互动,在此基础上鼓励学生自主绘制思维导图,去描画教材(文本)的关键之处、中心主题之处。最后,教师还可以鼓励学生利用思维导图去对教材(文本)内容进行复述,让学生获得学习成功的快乐与愉悦。
  运用思维导图,帮助学生提高话题作文的能力 话题作文对小学生而言是有一定难度的,话题作文中合理运用思维导图,有利于提升学生的词汇运用水平,有利于学生英语综合素养的培养。比如,教师给学生某一特定的话题,鼓励小学生展开合理的想象,并用思维导图将自己想象的内容与话题有关的内容加以有针对性、有目的性的描画出来,这样的思维导图为学生的话题作文以“导航”,并指引学习。
  结束语
  思维导图运用于小学英语阅读教学有不可估量的作用,教师应从英语阅读教学的实际出发,从学生的实际出发,积极探求有效的思维导图,运用有效的英语阅读教学的方式、方法、策略,以促进学生英语综合素养的有效提升。
  (作者单位:江苏省如皋市搬经镇加力小学)
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