思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

作者:未知

  随着经济全球化和信息化速度的加快,英语已成为我国对外交流必不可少的工具,英语学习显得尤为重要。作为第二语言的学习,英语对小学生而言,受思维方式、语言环境和课时数等因素的影响很大,只有重视英语课堂教学的有效性,才能提高英语课堂的效率。本文重点介绍思维导图在小学英语课堂教学中的运用。
  思维导图 小学英语 教学 课堂 学习 运用
  【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0165-01
  英国心理学家、教育学家东尼?博赞提出的思维导图概念,对小学英语课堂教学大有裨益。思维导图图文并茂,充分开发学生大脑潜力,促进学生创新能力和组织能力的发展,从而提高课堂教学效率。通过思维导图,教师可以将图示知识与英语单词、短语、句子结合起来,通过对关键词语的诠释,拓宽学生思路;通过预设的问题和情境,锻炼学生独立思考的能力;此外,思维导图还有对知识整理和归纳的作用。
  1.运用思维导图的关键词引申词汇,拓宽学生思路
  单词是学习英语的基础,也是用英语进行语言交际最基本的知识储备。因此,在小学英语课堂的教学中,必须打好英语单词的基础。如何增强学生对于单词的记忆力,合理运用思维导图就是一种有效的教学方式。通过思维导图上展示的关键词,可以联想到由这个词汇引申出来的相关单词,不仅激发了学生的想象力,还进一步巩固了学生对已有知识的熟练程度。
  2.运用思维导图巧设问题,引导学生积极思考
  学生是课堂学习的主体,在新课标的背景下,小学英语教育要发挥学生的主体地位,引导学生在课堂上积极踊跃思考。在日常英语课堂教学中,由于小学生的认知特点和年龄特征,为了使小学生能更好地掌握英语知识,教师要巧设情境,激发小学生参与课堂学习和讨论的热情。例如上文提到的译林版四年级上册“ At the snack bar”这一单元的教学内容,教师利用多媒体PPT课件,先是在思维导图上展示出“What would you like”句式,随后,教师在PPT上展示食物的图片,例如汉堡、三明治、面条、水果等图片,对学生加以展开提问,引导学生用英文单词快速说出教师所展示的食物名称,待学生说出准确的英文单词之后,教师利用下一张思维导图,引导学生继续积极思考,说出具体食物或饮料的分类。例如,在“fruit”水果这个单词之后,鼓励学生用英语单词说出例如“apple、orange、pear”等学生所熟知的水果名称。通过运用思维导图,对学生适时展开提问,不仅能引导学生积极思考,激发了学生学习英语知识的欲望,还能丰富了小学英语课堂的趣味性和知识性。
  3.运用思维导图设置情境,锻炼学生口语表达能力
  在小学阶段,英语词汇量的积累固然很重要,但是英语作为一门用来沟通和交流的语言,在学习和记忆单词的基础上,要更加重视锻炼学生的口语表达能力。在实际的小学英语课堂教学中,教师可以根据思维导图中提示的几个简单的词汇,巧设情境。例如,教师在教学中,可以运用思维导图展示“when、where、who、how、what”等词汇,引导学生用学过的单词和句子,尽情地发挥想象力,由此用英文说出一个简单的生活场景,在这期间,教师既要鼓励学生锻炼口语表达的能力,还要加以必要的引导和提示。学生通过时间、地点、人物、做了什么、怎么做的这几个单词,联想成一个生活中的情景,在思维导图的引导下,学生不仅对问题进行了积极的思考和参与,更是提高了自身的口语表达能力。
  4.运用思维导图归纳梳理,总结新知
  无论是英语课堂还是小学阶段的其他课程学习,在一节课的教学目标完成以后,教师都会对本节课的内容加以归纳和梳理,总结一下本节课学习到的新知识。以往对于课堂上学习的知识,教师往往会要求学生对本节课的知识课后不断地抄写,强化记忆,学生也只有为了完成任务而机械地抄写和记忆。这样的教学方式显然是枯燥乏味的,不能激发学生的学习激情。因此,在课堂总结环节的设置上,教师要运用思维导图的方式,将本节课的知识点,归纳总结串联在一起,既有对旧知识的回顾,又有对新知识的整理。例如译林版小学英语五年级下册第二单元“How do you come to school?”,本单元主要是四个同学一起谈论家庭住址和上学所用的交通方式,通过思维导图,向学生呈现who,where,how等关键疑问词,让学生对本节课的知识一目了然,不仅有利于教師整理本节课的教学内容以及教学重难点,更加有利于学生掌握本节课的知识点,也更加方便了学生对新知识的记忆,省去了在课后机械抄写和记忆的时间。此外,教师还可以鼓励学生,在课后对于学过的知识,以思维导图的方式,进行归纳和总结,自己试着亲手做一些简单的思维导图,尤其是对于学过的单词和句子,在制作思维导图的过程,也是学生锻炼思维逻辑能力、巩固知识的过程。
  5.结束语
  综上所述,思维导图在小学英语课堂中的运用,具有很强的操作性和实用性。通过思维导图的运用,不仅能让小学课堂的英语知识完整、直观地展现在学生面前,也能锻炼学生的积极思考能力和口语表达能力,从而营造出更加有利于提高小学英语教学质量的课堂氛围,以便于学生在这样的教学环境中更好地成长与进步。
  参考文献
  [1]杨敏.浅谈思维导图在小学英语课堂上的应用.[J],2017(06)
  [2]刘三令.谈思维导图在小学英语单词教学中的运用[J],2016(11)
  [3]龚琳.小学英语教学中思维导图的运用与实践,2017(15)
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