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思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略探讨

作者:未知

  摘 要:在新的教育背景下,相关教师必须积极探索新的教学模式,结合现代科学技术与创新式思维。本文将从思维导图在英语阅读教学中的运用意义入手,结合实际案例分析,适时提出思维导图在英语阅读教学中的运用策略,以此进一步提升小学高年级英语阅读教学质量,推动学生实现全面发展。
  关键词:思维导图;英语;阅读教学
  我国社会经济建设逐步发展的社会背景下,教育事业也得以快速进步,新课改的不断深入为相关教师提出了更高的工作要求。对于小学高年级英语阅读而言,学生在学习过程中容易出现思维混乱、概念混淆等现象,相应的知识难度也会明显增加,此时借助思维导图的方式能够较好的解决这一问题。
  一、思维导图在英语阅读教学中的运用意义
  思维导图的使用使得学生可以将较为琐碎的课堂知识进行系统整理,并将已学知识与新知识建立联系,形成较为科学的知识结构,提示学生将注意力集中到知识关键点上,实现新知识的逐步提升。特别是在复习阶段内,学生能够根据整理好的知识点进行复习,将其作为主要复习资料,借助思维导图学习如何掌握复习方法,实现更好的知识梳理。除此之外,学生在绘制思维导图时可以激发学习兴趣,提升英语阅读的学习积极性,将原本枯燥乏味的课堂学习转变为生动有趣的探索过程,以此有效提升学生自主学习意识及思维创新能力,为学生进行记忆与复习提供良好条件。此外,通过利用思维导图,可以促使学生发挥自身主观能动性,利用独特优势进行学习,充分展示了自我思维与个性,借助喜欢的图案等将碎片化的知识进行科学整合,在较大程度上提升了学习质量与效率,有利于实现学生的全面发展。
  二、思维导图在英语阅读教学中的运用策略
  (一)预习
  对于英语阅读学习来说,预习环节尤为重要,通过进行课前准备能够使得学生对所学内容有一个大致的掌握,在此过程中,教师可积极引入思维导图的模式,利用思维导图开展预习工作,方便学生对学习内容进行提前感知,更为清晰的了解课堂重点与难点,并将原有知识与新知识建立有效联系。例如在学习小学牛津英语(深圳版)五年级下册中“Our new home”一课时,教师可在课前为学生布置预习任务,令其绘制一张思维导图,将本课题目作为绘制主题,具体要求包括学生需要写出家中关键摆放物品、各个房间的关键词以及家人所做的事,运用此种方式,学生能够不断回忆起已学知识,如“living room,bed room,do homework……”等,为学习新知识提供基础。此外,教师还可在课堂中运用思维导图模式,例如在学习小学牛津英语(深圳版)五年级上册中Module1的课文内容时,教师在阅读结束后,引导学生独立完成课文整理,并融入思维导图的方式,通过此次整理,将课文中涉及到的关键知识进行整合,明确本课重点,以此促使后续复习工作更具针对性与直观性。
  (二)复习
  在复习阶段内,学生可通过日常学习中绘制的思维导图,对整个复习内容有一个直观感受,使用文字、图画、符号等多种形式,将具体信息以视觉效果呈现出来,进一步锻炼学生的思考能力及信息整合能力,可以更好的进行知识巩固。与此同时,有关教师还应注重在教学过程中,适当开展英语阅读课外作业。例如在学习小学牛津英语(深圳版)六年级上册“Healthy or unhealthy”一课时,教师可使学生制作一张相关的思维导图,引导学生利用此方式列举出课文中涉及到的健康食物与不健康食物,逐步加深学生对于“healthy”與“unhealthy”的理解。此外,还可使学生结合实际三餐情况,进行食物思维导图的绘制,并对其中食物进行适当标记,指出健康食物与不健康食物。保证学生能够巩固已学知识的同时,增加学习趣味,促使学生将所学知识联系到生活实际中,不断提升其语言使用能力,丰富脑中的英语知识框架体系。
  (三)拓展
  由于学生之间存在的个体差异,其对于英语阅读教学的接受能力也不尽相同,在实际教学过程中,班级内涉及到的学生数量较多,而课堂时间有限,教师无法进行全面的教学,不能兼顾到所有学生。通过利用思维导图,积极拓展英语阅读学习的内容,可以为作业内容增添选择性,促使学生充分发挥自身潜能,以此满足不同程度的需求。例如在学习小学牛津英语(深圳版)五年级下册“Chinese festivals”一课时,教师可为学生布置拓展任务,要求学生画出中西方主要节日的思维导图,在图中明确标注节日时间、风俗活动、食物等,通过进行此类的作业布置,促使学生结合自身实际能力,更好的进行知识学习。另外,思维导图的使用除了提升英语阅读教学质量外,还可提高学生英语写作能力。当课堂中开展作文话题教学时,教师可引导学生围绕作文主题,绘制相应的思维导图,内容应包括时间、地点、主要事件、人物等,最终形成小作文。
  综上所述,思维导图与小学英语阅读教学的紧密结合,能够有效激发学生学习兴趣,不断培养学生独立思考能力与思维活跃能力。学生通过使用思维导图,对当前所学习过的知识进行系统性的整理,逐步加深对于知识点的理解,进行形成自主运用的能力,做到学以致用。
  参考文献:
  [1]万烨.思维导图在小学高年级英语课堂教学中的应用研究[J].小学教学研究,2018(33):65-67
  [2]马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学,2016.
论文来源:《新一代》 2019年6期
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