论思维导图在小学英语作业中的应用
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师和家长开始重视起了学生的教学效果。为了提升学生的学习成绩，教师也想出了各种各样的教学方法。对于小学生而言，小学英语这门学科无疑是难学的，对于外来语言学起来有一定难度。因此，小学生英语作业的完成情况也就显得比较重要，作业是为了考查学生对知识掌握情况的一种方法，能方便学生复习在课堂上所学习到的知识。而“思维导图”在小学英语作业中的应用，能够对学生的学习效果起到帮助作用。本文针对“思维导图”在小学英语作业中的应用进行了详细的探讨和分析，希望能对教师和学生都有所帮助和指导，提供参考。
关键词：小学英语作业;思维导图;应用
一、 引言
在如今21世纪，如果说汉语是应用人数最多的一种语言，那么英语就是应用最广的一种语言，同时英语也是世界上通用的语言之一。而最近几年更是掀起了一股学习英语热潮。而在我国的教育体系中，英语也已经逐渐地在小学阶段全面普及，并且成了一门重要基础类学科，其地位丝毫不亚于语文、数学。给学生布置作业其目的在于，为了能够让学生对课堂的学习知识进行反复练习和复习，这是一个不可缺少的重要教学环节。“思维导图”在小学英语作业中的运用，既提升了学生英语的学习效率，同时也为教师减轻了一定教学负担。
二、 “思维导图”的含义与意义
说起“思维导图”的历史，当然要从英国人东尼·博赞说起。“思维导图理论”是由东尼·博赞于20世纪70年代创立，这是一种由图片和文字联系在一起的思维方法。它通过运用多种颜色、多种线条、不同符号以及不同差异的图像，最后形成具有一定的组织结构、有着主要和次要的联系方式展现在纸上，形成一幅画面，再由眼睛将这些画面信息反馈给人的大脑，这时人的大脑就会很容易接收到这些图画信息，并且在脑海中产生长远的印象。首先它的思维表达方式更明确，并且能够很好地帮助受教育者掌握这些具有相关内涵的知识，并深刻理解这些知识。英语这门课程比较难学，所以“思维导图”对英语课堂的教学内容有了先进的改善，不仅提升了学生对英语的学习效率，同时也保障了教师的教学质量，是一种先进的教学方法。
三、 “思维导图”在小学英语作业中应用的前提
由于处在小学阶段的学生，其年龄特征和性格特点是他们都比较活泼好动、爱玩、对待一切新鲜事物都比较好奇等特点。所以他们对有一定趣味性的作业也就比较感兴趣，为了使学生能够更好地完成教师在课后布置的英语作业，首先就需要了解在小学英语作业中应用思维导图的前提，其前提主要是：教师要帮助学生构思一个主题或是一个中心内容，然后再围绕着这个中心内容或主题，让学生充分地展开自己思维和想象力。长此以往，就会使学生的大脑思维变得灵活。有了这个前提，在小学英语作业中应用“思维导图”，就会使得原本的枯燥乏味的英语作业，转变成学生乐于喜爱的“绘画”过程，这样就大大地提高了学生对于英语的学习兴趣和积极性。
四、 “思维导图”在小学英语作业中应用
（一） “思维导图”在英语写作作业中的应用
在英语写作中，“思维”可以说是作文的核心“主轴”。对于处在小学阶段的小学生来说，尤其是在刚接触英语写作时，作业就会显得尤为困难。有很多小学生对于英语写作还比较陌生，没有写作思维，甚至不知从何下笔开始写作等问题。所以在英语写作中“思维导图”的应用，可以有效地解决这一问题的发生。
例如：在讲解小学五年级英语上册Unit 5中的“There is a big bed”一文时，教师给学生布置英语写作作业，用一篇英语小短文来描述“我的房间”，并且要求学生用“思维导图”进行展示，这样就可以巩固以往学习的知识内容，“There be”“There is”句型等和之前所学习到的单词“big、small、room、photo”等，同时也可以帮助学生提升英语写作效率。
（二） “思维导图”在英语词汇作业中的应用
词汇是英语学习中的重要组成部分，学好词汇对提升英语学习效率的高效性，有着重要的影响。所有，对于单词词汇的记忆是小学英语教师的首要教学任务。在以往传统英语记忆教学中，教师往往都是采用“机械性”记忆方法，即：让学生在课后对词汇“死记硬背”，然后教师再对学生进行词汇抽查、听写等，这种“机械性”记忆方法不利于学生对词汇的记忆。而“思维导图”在英语词汇作业中的应用，可以有效地帮助学生记忆词汇，并能正确掌握记忆方法。例如：在学习认识各种各样的水果和蔬菜一节课时，可将各种水果和蔬菜首字母相同的分为一组，再将颜色相同单词的分为一组，如“plum李子、pear梨子、peach桃子”分为一组，再将“orange橙子、banana香蕉”分为一组等等，这样做可以加深学生对词汇的记忆，进而提高了学习效率和词汇的掌握量。
五、 结语
综上所述，由此可见课堂还是学生学习的“主战场”，英语布置作业目的是为了巩固学生所学习的知识，同时教师还需要不斷地对教学方法进行探索和创新，以便于能更好地实施“思维导图”，有利于提升学生的学习能力。与此同时，教师还要加强对“思维导图”的宣传，让这种方式在英语作业中能更好地被应用。
参考文献：
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