论思维导图在小学英语作业中的应用

作者:未知

  摘 要:随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师和家长开始重视起了学生的教学效果。为了提升学生的学习成绩,教师也想出了各种各样的教学方法。对于小学生而言,小学英语这门学科无疑是难学的,对于外来语言学起来有一定难度。因此,小学生英语作业的完成情况也就显得比较重要,作业是为了考查学生对知识掌握情况的一种方法,能方便学生复习在课堂上所学习到的知识。而“思维导图”在小学英语作业中的应用,能够对学生的学习效果起到帮助作用。本文针对“思维导图”在小学英语作业中的应用进行了详细的探讨和分析,希望能对教师和学生都有所帮助和指导,提供参考。
  关键词:小学英语作业;思维导图;应用
  
  一、 引言
  在如今21世纪,如果说汉语是应用人数最多的一种语言,那么英语就是应用最广的一种语言,同时英语也是世界上通用的语言之一。而最近几年更是掀起了一股学习英语热潮。而在我国的教育体系中,英语也已经逐渐地在小学阶段全面普及,并且成了一门重要基础类学科,其地位丝毫不亚于语文、数学。给学生布置作业其目的在于,为了能够让学生对课堂的学习知识进行反复练习和复习,这是一个不可缺少的重要教学环节。“思维导图”在小学英语作业中的运用,既提升了学生英语的学习效率,同时也为教师减轻了一定教学负担。
  二、 “思维导图”的含义与意义
  说起“思维导图”的历史,当然要从英国人东尼·博赞说起。“思维导图理论”是由东尼·博赞于20世纪70年代创立,这是一种由图片和文字联系在一起的思维方法。它通过运用多种颜色、多种线条、不同符号以及不同差异的图像,最后形成具有一定的组织结构、有着主要和次要的联系方式展现在纸上,形成一幅画面,再由眼睛将这些画面信息反馈给人的大脑,这时人的大脑就会很容易接收到这些图画信息,并且在脑海中产生长远的印象。首先它的思维表达方式更明确,并且能够很好地帮助受教育者掌握这些具有相关内涵的知识,并深刻理解这些知识。英语这门课程比较难学,所以“思维导图”对英语课堂的教学内容有了先进的改善,不仅提升了学生对英语的学习效率,同时也保障了教师的教学质量,是一种先进的教学方法。
  三、 “思维导图”在小学英语作业中应用的前提
  由于处在小学阶段的学生,其年龄特征和性格特点是他们都比较活泼好动、爱玩、对待一切新鲜事物都比较好奇等特点。所以他们对有一定趣味性的作业也就比较感兴趣,为了使学生能够更好地完成教师在课后布置的英语作业,首先就需要了解在小学英语作业中应用思维导图的前提,其前提主要是:教师要帮助学生构思一个主题或是一个中心内容,然后再围绕着这个中心内容或主题,让学生充分地展开自己思维和想象力。长此以往,就会使学生的大脑思维变得灵活。有了这个前提,在小学英语作业中应用“思维导图”,就会使得原本的枯燥乏味的英语作业,转变成学生乐于喜爱的“绘画”过程,这样就大大地提高了学生对于英语的学习兴趣和积极性。
  四、 “思维导图”在小学英语作业中应用
  (一) “思维导图”在英语写作作业中的应用
  在英语写作中,“思维”可以说是作文的核心“主轴”。对于处在小学阶段的小学生来说,尤其是在刚接触英语写作时,作业就会显得尤为困难。有很多小学生对于英语写作还比较陌生,没有写作思维,甚至不知从何下笔开始写作等问题。所以在英语写作中“思维导图”的应用,可以有效地解决这一问题的发生。
  例如:在讲解小学五年级英语上册Unit 5中的“There is a big bed”一文时,教师给学生布置英语写作作业,用一篇英语小短文来描述“我的房间”,并且要求学生用“思维导图”进行展示,这样就可以巩固以往学习的知识内容,“There be”“There is”句型等和之前所学习到的单词“big、small、room、photo”等,同时也可以帮助学生提升英语写作效率。
  (二) “思维导图”在英语词汇作业中的应用
  词汇是英语学习中的重要组成部分,学好词汇对提升英语学习效率的高效性,有着重要的影响。所有,对于单词词汇的记忆是小学英语教师的首要教学任务。在以往传统英语记忆教学中,教师往往都是采用“机械性”记忆方法,即:让学生在课后对词汇“死记硬背”,然后教师再对学生进行词汇抽查、听写等,这种“机械性”记忆方法不利于学生对词汇的记忆。而“思维导图”在英语词汇作业中的应用,可以有效地帮助学生记忆词汇,并能正确掌握记忆方法。例如:在学习认识各种各样的水果和蔬菜一节课时,可将各种水果和蔬菜首字母相同的分为一组,再将颜色相同单词的分为一组,如“plum李子、pear梨子、peach桃子”分为一组,再将“orange橙子、banana香蕉”分为一组等等,这样做可以加深学生对词汇的记忆,进而提高了学习效率和词汇的掌握量。
  五、 结语
  综上所述,由此可见课堂还是学生学习的“主战场”,英语布置作业目的是为了巩固学生所学习的知识,同时教师还需要不斷地对教学方法进行探索和创新,以便于能更好地实施“思维导图”,有利于提升学生的学习能力。与此同时,教师还要加强对“思维导图”的宣传,让这种方式在英语作业中能更好地被应用。
  参考文献:
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  [2]隗新宇,张国辉.在小学英语教学中利用思维导图提高学生复述能力的研究[J].新课程研究(下旬),2016(9):49-51.
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