思维导图在初中英语写作教学中的应用

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　　摘 要：思维导图是全新的教学方式，通过图片、图像、文字的结合，联系了零散知识点，构成了一个思维工具。思维导图的应用，对于初中英语写作教学质量的提高，教学效果的优化来说是非常有利的，教师应该理解学生、尊重学生，想方设法激发学生的浓厚兴趣，运用思维导图工具展开针对性的教学指导，让学生的认知体系逐渐完善，学科成绩有所进步。最终达到以生为本、因材施教的目的，有助于教育现代化进程的持续加快。
　　关键词：初中英语；写作教学；思维导图；应用研究
　　英语是三大主科之一，英语能力的提高，可以让学生顺利走上一条全面发展的创新之路。写作是初中英语课堂教学的主要内容，具体实践环节运用思维导图，通过教学形式的更换、教学内容的补充、有效策略的实施，满足不同层次学生的学习需求，引导他们突破自我、挑战未知，进而成为有理想、有追求又优秀的人，这是教师必须做好的一项工作。在实践中积累经验、总结教训，给学生更多的体验机会，未来，他们就能创造出美好的明天。
　　一、导入环节应用，激发学生兴趣
　　初中英语写作教学中，教师不能对知识进行直接灌输，一般情况下，诱导学生全身心地投入知识的海洋中，教学效果会更好。合理设置导入环节，运用思维导图调动学生写作积极性，再引用一些趣味元素或者新颖材料，帮助学生提高作文能力，掌握作文技巧，如此，后续教学活动的开展才能变得异常顺利[1]。比如，学习“I’m going to study computer science.”一课时，针对中心思想内容的介绍，教师可以利用网络媒体技术，针对相关问题的设计，教师要说：“Boys and girls，do you have any plans for the future？”“What’s your favorite job？”“How to set up a correct career outlook？”...在学生面对导入问题而积极思考时，教师可以板书关键词，然后画出一幅思维导图。经过词汇的积累，学生思维异常得活跃，接下来，让他们把自己想说的话写下来，引发他们深层次的思考，课堂因此焕发活力，教学成效事半功倍。
　　二、建立写作框架，提高教学质量
　　初中生常对写作感到迷茫，教师利用思维导图教导他们建立写作框架，联系现实生活，远比直接布置任务，让学生盲目学习的效果好得多[2]。比如，教师在多媒体上展示思维导图，介绍它的构建方式、大致內容、简单思路，同时询问学生：“Is there anything you don’t understand？”“Can you say something about your different ideas？”，让他们产生表达的兴趣，具备写作的动力。然后，以“School life”为题，建立写作框架：（1）描绘学校生活的样子。（2）概括平时发生的有趣的事情。（3）说一说自己对学校生活的畅想。（4）明确未来的发展方向。根据这个框架完成写作任务，学生的热情空前高涨，教师可以实施多样化的教学策略，进而满足他们个性化的成长需求。
　　三、不同文体教学，评价优化效果
　　初中英语写作教学中包含了记叙文、说明文、议论文等文体，运用思维导图工具进行教学模式重构，能够提升学生学习的质量、作文的信心[3]。比如，有关记叙文的写作教学中，教师要指导学生围绕着某一事件展开文本的自然创作，充分发挥自己的想象力，条理清晰地完成记叙。最重要的一点是，学生将某一事件摆在中心的位置上，从而引出when，how，where，why等，组合这些分支，讲好故事内容。有理有据的文章就是优秀的作文，展现出了很高的写作水平，还愁没有更大的进步空间吗？另外，教师可用“Great. You did a good job.”“You have mastered the skills. Practice again.”“Believe in yourself， you can succeed.”等语言增强学生的创作信心，进一步优化教学效果。思维导图的应用价值体现得淋漓尽致，极有利于初中生学科成绩的进步，认知水平的提升。
　　总而言之，我们教师要用思维导图，更好地推进英语写作教学工作。为初中生提供优质的教学服务，可以满足他们个性化的成长需求。在实践过程中，构建思维导图的同时激发学生的写作兴趣，完成相关词汇的积累、要点知识的总结，再把丰富内容直接展示出来，就能激活学生想象力，调动学生创作的积极性。然后，可以利用思维导图工具拓展分支，使教学贴合主题，不断提升互动频率，学生优质完成学习任务，顺利走向新的成功就会变得更加指日可待了。
　　参考文献：
　　[1]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，33（2）：218-219.
　　[2]祝敏.新课程背景下思维导图引入高中写作教学的实践[J].课堂内外，2018，9（11）：164-165.
　　[3]邹菁.运用思维导图，转变英语学习方式[J].重庆科技学院学报，2017，14（10）：33-34.
　　编辑 王彦清
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