民间传统游戏在幼儿数学教育中的实践研究
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摘 要：中华上下五千年的历史文化中，对幼儿数学教育最为启蒙的教育即为民间传统游戏。民间传统游戏以其自身的影响带动幼儿的数学思维教育，启发幼儿对教育的兴趣爱好，在幼儿以后的学习生涯中具有举足轻重的作用。本文分析民间传统游戏对幼儿数学教学中的价值以及在实践中具体应用进行深刻的研究。
关键词：民间传统游戏 幼儿教育 数学教育 价值与应用
引言
在人的一生中，教育是贯穿整个人生持续发生的事情，而幼儿的数学启蒙教育是最为关键的。在中国的民间传统游戏中，参杂具有数学的游戏使得幼儿在生活中、游戏中、教育中进行学习，增加幼儿对数学学习的趣味性，在教育的方式上使得幼儿更加能够接受。同时，诸如：丢手绢、老鹰捉小鸡等的游戏，还潜移默化的启蒙幼儿在团体中进行游戏，在数学中可以传达一个团体的力量，团结协作的能力[1]。
一、民间传统游戏在幼儿数学教学中的价值
1.有利于激发幼儿学数学的兴趣
幼儿在数学逻辑教育当中是处于白纸的状态，同时幼儿的心性处于好动以及对新世界具有本能的好奇感与好动性。此时，为学生在今后的抽象数学学习中打下良好的基础，在幼儿时期激发幼儿对数学教学中的兴趣。不仅在现代启蒙教育中具有良好的数学思维启蒙教育，在中国悠久的历史中，还有代代相传的民间传统游戏：老鹰捉小鸡、滚铁环等民间传统游戏。中国大量的传统游戏具有十分浓厚的历史气息以及具有幼儿更加能够接受的趣味性。在玩游戏的过程中，教师需要在这一过程中，需要主动的将数学教学的思维融合到做游戏当中，同时需要带领学生一起感受这一个过程，让幼儿不仅在游戏中能够体会到中国悠久的历史文化气息，继续传承中国的伟大的数学思维思想，还能够结合现代的数学思维信息，去逐步的创建属于学生自己的逻辑数学思维。
2.有利于幼儿积极主动地学习数学
在许多的民间传统游戏中，大多是群体一起进行，在游戏的各个环节需要较多的幼儿完成配合进行游戏，在寻找群体的过程中，独立人体寻找群体的天性被释放，幼儿也更趋近于团体的游戏，这就促进了幼兒参加民间传统游戏的兴趣爱好。比如：老鹰捉小鸡这一民间传统游戏，幼儿在分别担当老鹰、小鸡、鸡妈妈的角色中，会主动地去分析哪一个动作更加适合这一个角色，例如：鸡妈妈，在游戏中，鸡妈妈会保护好小鸡，担当鸡妈妈的幼儿会主动地考虑张开双手，防止老鹰的扑捉，还需要看清楚老鹰的动作去达到自己的动作选择。这一个过程中，促进幼儿在游戏中主动的学习与主动的思考，幼儿在游戏中形成的思维方式以及幼儿主动地去解决游戏中发生的不确定事件，增叫幼儿的解决问题的能力与主动性[2]。
3.有利于幼儿良好学习习惯和学习品质的培养
在数学教学当中，有许多的规范要求，幼儿也需要在这些规范要求当中进行去解决遇到的难题。民间传统游戏同样需要的在一定的规则范围内进行，幼儿可以在这个过程中养成在规定的准则内解决问题的思维，并在这一个过程中，培养幼儿正确面对困难，找出问题所在，并且在问题出处找出解决问题的方法并用此方法不断地去解决问题的关键。同时，传统民间游戏是一个群体的游戏，在整个游戏中最为考验的是团体的合作能力，在游戏的过程中，幼儿能够正确的体会到团队合作以及与人相处的过程中相互帮助的精神，在游戏的过程中，不断地强化这一优良的精神，对幼儿今后的教育、为人处世方面具有很大的启发性[1，2]。
二、民间传统游戏在幼儿数学教学中的应用
中华传统文化是多种文化总统结合的游记总体，在民间传统游戏中具有具体化的体现。中华传统文化具有的游戏形式多种多样，游戏中所包含的内容十分的丰富与有趣。幼儿的数学教育过程中，能够有效地结合民间传统文化的特点，结合具体的场地进行游戏，在具体的时间与地点进行具体的游戏，使得学生在有限的资源里达到思维的最大活跃度，幼儿能够更好地将其思维方式发现开来。
1.综合儿童年龄选用不同的传统游戏
儿童在不同的时间段是有不一样的思维发育。在幼儿园的分班举例：小班的幼儿，其思维能力不成熟，对事物的理解能力不全，在做复杂的游戏中，较难掌握到游戏中的精神，这一阶段主要是模仿能力较为的强大，同时，这一幼儿的记忆能力较好，在做游戏期间，选择操作更为简单的，具有更丰富情节的一些游戏，例如躲猫猫等。在躲猫猫中，不需要太多的规则，只需要幼儿积极主动去寻找，这一个过程培养幼儿的积极主动性的能力等。对于幼儿园中班的学生而言，其理解能力较小班的幼儿更强，有一定的独立思考能力，教师可以在小班幼儿游戏的基础上增加更为复杂的内容，比如增加语言类的游戏、智力类的游戏，这些游戏主要培养学生的发散性的思维能力和学生在解决生活、数学上的逻辑思维能力，比如七巧板等的游戏。大班幼儿教小中班幼儿更具有独立思考的能力，在这一过程中，需要积极培养大班幼儿规则意识与团队协作的精神，同时需要培养幼儿的竞争意识，对幼儿的数学思维能力发展更加的广阔，在竞争力面前，促进学生选择不一样的思维方向。根据不同的年龄段具有不同的教学方法与选择对应的民间传统游戏，可以快速的帮助幼儿在思维能力上的提升，同时还使得学生在游戏过程中体会到数学的乐趣。
2.用于数学教育的传统游戏要科学化、情境化
数学作为一个较为抽象的学科，具有逻辑思维严密、科学严谨等的特点，所以教师在带领幼儿做相应的民间传统游戏的过程中，需要面对不同的幼儿进行相应的教学，并且在这相应教学的过程遵循循序渐进的方式对幼儿进行引导，与幼儿的正确能力为基础，合理的安排游戏的情节。
3.传统游戏的组织要具有竞赛性和猜想性
竞争能力的培养，不仅仅将幼儿的好奇心更好的发挥出来，还能将幼儿的主动性与积极性潜意识的发展出来，使得幼儿的数学思维更加的敏捷，在面对数学困难时，具有更加灵活的解决方式。同时，在竞争过程中，会使得幼儿正确的对待事物的成功与失败，在成功中不骄，在失败中不卑，在失败中找出问题，幼儿在自身的解决问题能力方面不断的加强，随后得出正确的解决问题的思维[3]。
结语
中国传统文化博大精深，民间游戏也在为我国幼儿的思维发展提供很强的数学思维能力，让我们幼儿在枯燥的数学学习中体会到学习的乐趣以及传统历史文化。我们作为中华儿女，需要更好的保护好这些文化的精华，需要去挖掘这一传统，并让其发扬光大。
参考文献
[1]李以盛.民间游戏引入幼儿园课程的路径探究[J].西部素质教育，2016（13）：96.
[2]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2018（07）：61.
[3]肖华锋，杨玲.民间游戏与幼儿园课程相融合的应用价值[J].高等函授学报（自然科学版），2018（02）：82.
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