绘本在学龄前儿童美术教育中的作用探析

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　　摘 要：学龄前儿童对于新鲜事物充满了好奇心，但是相比之下，想象力、创新力、鉴赏能力不足，因此，需要教师充分发挥引导的作用，利用绘本资源，传授思维技能，或者从新的角度、新的层面出发，主动联系生活，让学龄前儿童养成探索未知世界的好习惯，汇集教学力量，在潜移默化中更好的渗透素质教育理念。绘本在美术教育中的作用值得我们深入的挖掘，因此，本文特意结合实践经验，进行了相关策略的总结性分析。
　　关键词：绘本资源 学龄前儿童 美术教育 重要作用 分析 思考
　　引言
　　美术教育就是利用直观内容，培养学龄前儿童思维能力、想象能力、创新能力、审美能力的教育。让学龄前儿童学会表达，认真思考，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，真正意义上实现自然与美育的巧妙融合，这是幼儿教师们必须完成的一项艰巨任务，有望揭开当代素质教育的崭新篇章。笔者认为，绘本在学龄前儿童美术教育中有着重要作用，主要体现在以下几个方面。
　　一、绘本对儿童颜色感知的作用
　　学龄前儿童更喜欢参与有趣的学习活动，绘本资源对于他们身心的健康成长来说可以产生较大的影响。绘本色彩十分丰富，优秀绘本故事值得品读[1]。比如说，《彩虹色的花》主要描绘了一个悲伤的故事，学龄前儿童仔细阅读后可以获取到不一样的情感体验，经过详细的介绍，他们将对使用天空颜色表达心情产生浓厚兴趣。花瓣颜色、天空颜色在儿童眼中仿佛鲜活的生命，通过感受，他们的感知能力、体会能力都将得到一定程度的提高。或者说，学龄前儿童深刻感受到不同色彩被赋予的特殊情感，如开心的时候全世界都是暖洋洋的，世界都是暖色调的，是五彩多姿的；不开心、生气的时候全世界都是暗沉的、阴冷的，世界都是灰灰的冷色调。在《彩虹色的花》中，最让人印象深刻的不是花瓣的颜色，天空随着花朵的心情、生命力产生不同的变化，学龄前儿童被天空不断变化的色彩所吸引、震撼。正如哈特维克所言：“孩子是天生的色彩专家”，绘本能充分挖掘儿童在色彩这方面的潜质。
　　二、绘本对儿童鉴赏能力的作用
　　处于学龄前的儿童群体，不管是在社会学历、学识等方面，都不会达到成人的标准，所以对应地，他们在美术作品鉴赏层面上，也不可能拥有像成人一般足够理想的分析实力，不过这类结果并非完全说明儿童就不具备其特殊的艺术鉴赏潜能。须知绘本和普通的文字性阅读素材有着本质性的差异，其偏重于进行视觉感官效应凸显，因为创作主体自身喜好不同，在美术表现方式上亦会映射出对应的艺术流派，衍生出各式各样的创作风格[2]。如预先针对某些学龄前儿童群体提供多种富有代表性的美术作品，包括《凯蒂的星期天下午》等，之后再引导他们观赏一些仿照类的作品，教师要做的就是观察他们在两类作品前产生的反应。整个实验结果充分验证，儿童前期的鉴赏活动可以为他们提供必要的鉴赏基础与心理准备条件，同时在某类层面上大幅度提升他们对于美术艺术的感知、探索欲望。持续到学龄前儿童的实践经验和有关美术艺术交互式融合之后，他们的美术创作激情就会同步得以全面性释放，不过基于儿童客观性欣赏作品能力的约束，使得他们当下表现出的喜恶情感往往由个人的主观情绪所决定。
　　三、绘本对儿童创新潜能的作用
　　经过长期的实践经验整理论证，美术教育的核心动机，就是针对儿童群体的基础性审美情趣进行适当程度地锻炼。在此类背景下，部分人员盲目地认定美术教育就是针对参与主体传授一些必要的美感创造与欣赏技能，以及理论知识，顺势完善个体的审美素养。而经过长期实践发现，这类理解内容始终存在一定的偏差迹象。毕竟在自然科学与社会持续改革进步的过程中，我国社会大眾已然具备相对丰富的理论知识和技术控制能力，特别是在理性的膨胀作用下，使得他们逐渐丧失了对生命和生存意义的感性认知欲望[3]。在该类状况长期延续过程中，做好美术艺术教育工作，实际上就是激发个体自我创新与创造潜能的必要途径，长此以往，才能在新时期下造就出身心健全的人。对比观察之后发现，绘本可以在针对学龄前儿童发挥妥善的美育功能前提下，促使他们身心的健全化发展，使得他们可以在正式介入社会相关领域之前做足充分的过渡准备工作，即在保证扩充他们实际的体验空间范畴之外，令个体在日后遭遇相同状况时可以灵活和合理性地加以应对。需要明确加以认证的是，儿童美术创作活动的展开，实际上就是在教师的精确化指导基础上，进行一切新生事物感知和个人桉专属再创造过程的舒展。其中体验的环节相对关键一些，毕竟如上述强调的，儿童的生活经验十分有限，许多东西都必须持续地加以累积。基于此，教师可以将一些生活、学习、工作领域中必要的经验内容融入到绘本之中，力求借助绘本生动形象的艺术呈现效果吸纳儿童的注意力，令幼儿可以依照个人习惯使用的表现方式进行一切清新有趣的人物造型临摹；加上各类激烈故事情节的交织和形象的接连变动，亦可以作为儿童长期学习模仿的主流对象。
　　四、绘本对儿童艺术教育的作用
　　一些人将美育片面地理解为传授人们欣赏和创造美的知识、技能，发展人的审美能力[4]。经过多年的艺术发展，人们开始渐渐理解之前对于美育存在的一些认识误区，随着社会的快速发展和自然科学的进步，人类逐渐具有一定的知识和技术，理性的膨胀往往让人们忽视了生命的感性与生存的意义。在这种情况下，强调艺术教育就是强调个人和自我的创造潜能，造就身心健全的人。因此，绘本对于儿童的意义在于让儿童在进入社会之前做好准备，扩大儿童的体验范围，当遇到相似情况时知道如何应对。
　　结语
　　总之，在学前美术教育中，如果单纯地强调美术中的技巧和鉴赏规律，则会使美术鉴赏变得枯燥乏味，不仅损害了儿童的想象力和创造性，还阻碍了儿童在美术方面的深造。学龄前儿童美术教育不能仅仅将美术作为儿童的一个特长来着重培养、让其在艺术学习中倍感无聊，而应该让儿童在艺术创作中获得满足感，这样才能彰显学前教育的真正意义。
　　参考文献
　　[1]朱雪.关于中西方儿童美术教育的比较与反思[J].美术教育研究，2015（6）221-222.
　　[2]周妮娜.儿童美术教育中家长的误区分析[J].美术教育研究，2014（2）191-191.
　　[3]潘多灵.论绘本在学龄前儿童美术教育中的作用[J].陕西学前师范学院学报，2016（1）78-79.
　　[4]张伟萍.浅析学龄前儿童阅读绘本对早期教育的作用[J].新课程：下，2016（6）33-34.
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