对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索

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　　摘 要：现如今中职教育局面愈加复杂，中职英语教学应探索新的教学模式，取缔传统的教育方式，建立符合新时代教育教学模式，提高学生英语学习和英语应用能力，分层教学以及分类教学是中职英语教学实践的不错的尝试。
　　关键词：分类教学 分层教学 中职英语
　　分类教学历史悠久，近年来在国内教育革新趋势下，中职英语教学对分类教学十分看重，一方面中职生源复杂，学生水平参差不齐，应用于中职英语教学实践中，可构建高效中职英语教学课堂，解决课堂教学效率低下的问题。而分层教学作为分类教学的延伸，其在教学实践中的可行性优于分类教学，既可以解决同质水平的差异，也能解决不同层次学生学习的差异，将分类教学以及分层教学应用到中职英语课堂中，能破解中职英语面临的困境，优化学生的英语学习质量和英语应用能力。
　　一、“分类教学”与“分层教学”在中职英语教学中价值
　　现如今中职学生由于个人英语水平的不同，课堂中出现两极分化的情况，好学和厌学在课堂中同时存在，教师教学的定位在提升班级总体英语水平，忽略了个体之间的差异性，加之两极分化情况下，教师难以把握课堂教学的平衡点，导致英语课堂教学质量低下，学生在英语测试中基本是上靠“蒙”。中职英语课堂中，处于中等英语水平层次的学生占据班级人数的55%左右，基础偏上和优秀以及基础偏下的学生占到45%，这样的比例情况下，忽略学生层次性差异，对学生英语教学来讲，并不是正确的选择。现如今，教育讲究以人为本，因材施教，分类教学是一种符合学生分类教学需求的观点，这种观念主可解决同质水平的差异，对于处于同质水平类能力不同的学生而言，这种教学理论能解决差异问题，对于现如今处于复杂局势下的中职英语教学来讲，将分类教学理念作为完善教学模式的依据，可解决目前中职英语教学存在的低效问题，有效突破中职英语教育困局。中职英语教学中应用分类教学以及分层教学，需以分类教学作为教学框架，分层教学作为主要的教学模式，从实践教学角度，将对英语兴趣不同以及自身英语水平差异的中职生，按照个人能力以及个人学习欲望分成不同的班级，打破传统大班授课的局限性，以小组形式开展针对性教学，有效完善教学模式，合理地选取适当的内容，进行难度适中的教学，契合学生的学习水平的同时，有效提高学生学习效率和学习兴趣。
　　二、对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索
　　要将分类教学和分层教学应用到中职英语课堂实践中，先要掌握学生基础学习情况，明确各个学生的学习类型和所处的学习层次，为分类教学和分层教学实施奠定基础。学生学情研究中，要用摸底测试和课堂表现结合方式，进行科学性及系统性的考核与评价，基于学生的知识结构和学生英语基础应用能力进行确定，按照系统考核与综合应用能力的评价，掌握学生的真实英语水平，摒除传统的教材内容，依据教学大纲的规定，撰写合适的教材和制作相应的英语课件，整合教学资源，为分类教学以及分层教学实施奠定基础。分类教学实施前要依据学生的态度以及学生学习水平，按照小组的形式将学生分开，英语课堂教学中依据学生学习情况，确定合适的班级划分，不再按照传统的班级教学形式，而是按照学生的类型进行教学，制定相应的教学计划。不同专业的学生对英语能力要求不同，所以在中职英语分类教学中，应针对不同专业学生的需求，按照学生的实际情况调整教学的侧重点，例如销售专业的学生应该侧重于口语和交际能力训练，而英语专业学生则是要全面开展英语技能培训，维修类的学生应加强阅读能力等。结合学生的实际情况进行分类后，按照分层教学的思想，制定相应的教学计划，促使学生能依据英语情况和专业需求学习不同的学习方法，掌握不同的技能，以专业为导向，确定学生英语学习目标。
　　分层教学实施中要注重激发学生英语学习兴趣，依据分层教学的实施原则，对缺乏相应能力或者是态度的学生，采取查漏补缺的做法，若是学生学习态度优良，但学习能力不足，则将学生划入能力组，要是学生成绩一般，但是缺乏英语学习兴趣，则将学生纳入到兴趣组。对不同组别的学生制定对应的教学策略，例如兴趣组学生能力尚可，教学可以采取趣味性教学模式，按照学生的兴趣将书本上的知识趣味化，例如用《阿甘正传》的内容、插曲等作为教学材料，按照趣味性的特点，让学生关注英语本土文化的同时，提高学生对英语的学习兴趣，用《阿甘正传》中的趣味性语句和情景，引导学生学习英语单词，掌握单词的应用途径和基本意思，并让学生对电影的名句进行分析，从语言学习深入到内涵学习，I don't know if we each have a destiny， or if we're all just floating around accidentally—like on a breeze.，从句子表达到句子意思，用观赏英语电影的形式，提高课堂教学的趣味性，扩充英语教学资源，促使学生转变学习态度。而对于能力组的学生而言，要以英语学习方法教学为主，以培養学生高效的学习能力为主，用思维导图以及建构主义理论等等，让学生接触更多的学习方法，从而提高学生英语学习态度，思维导图教学中按照单词分类进课堂教学知识进行整理，优化学生英语学习效率，学会做笔记和加深对单词的理解与运用，从而改变以往低效率的学习方式。按照查漏补缺的原则，采用不同的教育手段，切实提高中职英语教学质量。
　　结语
　　综上所述，分层教学的实施，要对不同层次的学生实施不同的教学方式，制定相应的教学目标，便于教师对不同层次的学生授课，寻找到课堂的平衡点，大胆地将各种教学方法引入到课堂中，用于缩小学生之间的差距，和促进学生英语能力提升，基于中职学生学习面临的英语学习问题，制定适合的策略，转变学生的学习态度和学习情况。
　　参考文献
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