关于中职英语生活化教学实践的思考

作者:未知

  摘 要:将生活化教学应用于教育教学当中,有着重要意义,不但可及时达到预期教学目标,还能帮学生培养学习兴趣,利于帮助学生及时参与课堂,轻松愉悦的完成学习。在本文中,我以中职英语教学作为研究对象,探究下生活化教学的相关心得,为更好提升教学质量献言献策。
  关键词:中职英语 生活化 教学实践
  在中职教学中,英语可谓重要学科组成,也得到了众人高度重视。然而,当前,中职学校的大部分学生有着相对较差的英语基础。我在自身所处中职学校中调研发现,八成以上的学生对英语有着恐惧感,有着相对较差的口语表达,英语能力及水平也相对较低。但是,伴随不断发展的经济和社会,企业越来越需要具有综合能力的人才,很多中职学生在就业时往往因为英语水平太低而被拒之门外。在这一大背景下,将生活化教学应用于中职院校中,可以给学生提供一个生活中学英语,英语中体验生活的氛围,有利于激发学生的学习积极性,因而,有着重要意义。
  一、生活化教学内涵
  生活化教学,顾名思义,就是脱离了抽象,给予学生提供感受体验生活的氛围,在这个氛围中不断学习知识的教学模式。也就是在教学中,将生活和教学充分融合,让教学知识充分结合于生活实践的过程。
  二、生活化教学应用于中职英语中的重要性
  中职学校是为国家培养职业技术人才的摇篮,在教育体系中扮演重要的角色。中职英语教学实践中,也要重视对学生实践能力的培养,故而,在中职英语教学实践中充分应用生活化教学模式,可以为中职学生在英语学习中提供一个自然而真实的学习氛围,让他们在自由生活中体验英语的学习,这是未来我国中职英语教学的发展趋势,有利于为国家培养更多的具有综合能力的优质人才。
  (一)利于提升学生积极性
  在中职院校中,大多数学生对英语的热情度不高,有着较低的积极性,而诸多英语教师仍然采取以往落后的教学模式,没有重视课堂中与生活素材的有机融合,难以有效的做到理论融合实际,故而有着较低的教学质量。显然,让英语教学联系生活,给予学生提供生活中学英语的氛围势在必行。
  (二)利于提升教师教授热情
  不少中职学校里,教学材料存在一定局限性,加之教学任务的繁重性,使得英语教师存在赶进度的情况,如果这种情况成为习惯,将很难改变。伴随生活化理念的产生,教师和学生都深受影响,教师也有了较高的教学热情,发展空间也得到相应的扩大。
  (三)利于教学质量的不断提升
  在中职英语中应用生活化模式,可以让学生在学习中充分的结合于生活实践,让学生感到学习和生活之间再无距离,有利于学生将英语学习回归到生活本位,如此,学生的注意力也将更为集中,而因为获取知识的过程十分有趣,也不会丧失学习信心,并且,学生注意力的提高和积极性的增加,必然会提升教师的教学质量。
  三、生活化教学应用于中职英语的几点建议
  (一)利用课堂,将生活实际充分融入英语教学中
  在学校教育里,教育工作是重要组成,教师需要基于课堂,在教学中充分融入生活。在中职英语中,如果引入生活中的一些实例,就可以将教学内容充分结合于生活,笔者在教授中,就经常在课堂上和学生谈及时尚生活,有时也和他们讨论体育明星,笔者发现,此方法易于学生发生共鸣,也可以提升学生的思维活跃性,提升其学习兴趣。
  (二)结合专业,让学生有着更强的英语生活体验
  和普通中学的英语相比,中职英语有着自身特殊性,有着更为明显的职业特征。故而,在中职英语教学中,要格外关注学生的职业素养培养。教师在课堂中,也应该结合学生未来职业进展,提供一些相应的英语专业知识。应该将以往传统的教学方式及时摒弃,重视提升学生的英语服务基准,使其能够更好的适应于社会岗位。同时,教师还应该结合英语专业特征和学生职业特点,科学调整教学内容,给予学生提供一个现场化的教学氛围,让中职英语教学的生活化和专业化特点更加明显。另外,也可以结合学生所学专业引入实例,比如,针对汽修专业的学生,教师就可以适时引入一些英文汽车的品牌以及功能,如此学生必然会感到格外亲切,学习兴趣大增。
  (三)合理运用生活化的激励元素,提升学生的学习信心
  部分教师喜欢对一些获取成绩的学生采取“激将法”,从而预防其产生骄傲心理;但如果学生表现的并不出色时,却没有及时作出鼓励,更多的是批评。事实上,激将法并不适合所有的学生。中职生和一般高中生比较还有着自身特殊性,他们大多数在初中阶段的成绩不好,因而缺少教師的鼓励和认可。结合这种现象,在中职英语教学中,应该充分利用生活化模式,依据其知识水平,给予他们分配符合实际的学习任务,当他们完成任务时及时进行肯定,有的学生可能难以及时达到目标,此时要做出相应鼓励,如此,下次再完成任务的时候,他们将会有着更大的积极性,也将有着更强的自信心投入到英语学习中。
  (四)科学应用新媒体,为学生创设较好的生活情境
  当前,在诸多中职英语教学中,新媒体得到了较好应用。教师可以将多媒体作为教学载体,结合丰富多彩的生活资源,为学生提供有趣的生活教学情境,为帮助学生更好的学习提供基础。同时,教师还可以利用电子白板,充分利用其交互性,为学生省下做笔记的时间,让他们有着更多的表达机会,使得他们能够更好的提升自身的口语能力,并且,学生还可以在生活情境下更好的学习知识。比如,在教授到“问路”这节课程时,教师就可以充分利用多媒体,给学生营造一个问路的生活情境,然后鼓励学生通过这个情境来掌握相应的问路知识以及生活处理方法,如此,学生也可以在轻松的氛围中有效掌握知识点,教学成效也得到了保证。
  综上,所谓英语的生活化教学,就是将生机勃勃的生活充分结合于英语课堂中,让没有生命力的语言充分生活气息,给予学生提供一个绚烂的英语学习氛围,让英语贯穿于学生的生活中,提升英语的趣味度,故而,就中职英语教师而言,在课堂教授中,要充分运用生活理念,给学生提供一个生活里学英语,学习里来生活的课堂氛围,进一步提升教学成效。
  参考文献
  [1]沙原,徐颖.中等职业学校英语有效教学研究[J].中国职业技术教育,2018(08).
  [2]郑桂芳.中职英语教学情境的创设[J].机械职业教育,2017(08).
  作者简介
  林瑛(1982.08—),女,籍贯:广东省汕头市澄海区,本科,中职讲师,毕业于韩山师范学院,研究方向:教育教学。
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