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关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

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  摘要:政治是高中教学任务中重要的一环,也是一门基础性学科。高中政治学科教学水平不仅对教育质量的评估产生影响,同时也关系到学生的思想发展基础与未来走向。传统的高中政治课堂模式僵化,学生的天性长期受到限制,教学方式亟待创新。政治课堂教学生活化是激发学生兴趣,提高课堂效率的有效途径,同时也是新课改深入践行的必然要求。本文通过分析高中政治课堂教学生活化的重要性,提出了相应的实施策略供参考。
  关键词:高中政治;教学生活化;理性思考
  高中政治教学历来受到社会各界人士的重视,也是教学改革的重要内容。新课改的不断深入,对高中政治教学水平的提高产生了很大帮助,但是在课程改革中,也存在着一定的不足,可提升的空间非常大。教学模式死板单调,教学内容与生活脱轨是高中政治教学长期存在的问题,也是高中政治教学水平提升的主要矛盾。推行高中政治教学生活化既是为了满足高中政治教学效果的提升,又是学生思想道德水平提升的必然要求。
  一、概述高中政治课堂教学生活化的重要性
  首先,高中政治课堂教学生活化符合新课改的趋势,是素质教育的重要体现。结合学生的实际生活,以学生为教学主体,将政治教学与生活将结合是新课改的重要要求,也是新时代背景下高中政治教学的发展方向。生活化的教学模式,有利于学生的身心健康发展,能为学生创造更广阔的学习空间,在学生的成长道路中构建良好的基础,体现以人为本的教育理念。
  其次,政治教学生活化试题,提高政治教学水平的必然要求。在传统政治教学的长期影响下,学生认为政治课堂十分枯燥无味,认为政治是毫无乐趣的学科,甚至有学生直言“一上政治課就感觉昏昏欲睡”。造成这种现象的原因主要是课程过于注重知识传授,理论教学的内容过多,枯燥无味的教学方式与生活脱节。而生活化的教学方式,能够让政治知识与学生生活实际结合,从而提高政治课堂教学效果。
  最后,生活化的教学方式能够满足学生自主发展的需求。高中生正处于身心健康发展的关键阶段,事物认知能力还不完善,此时亟待培养辩证的问题看待方式,需要帮助学生养成独立思考,通过现象发现规律的能力。高中政治本就是一门贴近生活的学科,在生活中方方面面都可以体现政治知识,在学生的生活中积累的经验,都可以总结为政治现象,反之如果将政治知识与生活相结合,对学生的成长也十分有利。
  二、高中政治课堂教学生活化的实施策略
  (一)教学中引入社会热点问题
  引入社会热点事件是学生政治知识与生活实际相结合的重要方式。在传统的高中政治教学过程中,许多老师对课本内容十分依赖,讲课内容也完全按照课本来讲,这就导致很多学生失去了学习兴趣。为了提高学生学习兴趣,可以在教学中结合生活中时事热点,让学生从身边耳熟能详的事情中体会到政治知识,从而加深对政治知识的印象,提高政治学习能力。社会热点问题的引用可以在课堂导入环节中进行,也可以通过情景教学的方式来引用社会热点问题。
  例如高二政治必修4《实现人生价值》一课中,在教学时,可以让学生先收集自己身边的好人好事与名人事迹,结合生活中的优秀案例,以此来丰富政治教学内容,当讲到社会主义核心价值观时以“感动中国十大人物”为例,让学生体会其中的政治知识,懂得生活道理。与此同时,教师在教学中还可以采用情景教学的方式,利用多媒体技术将社会问题进行情景再现,或者结合教师自身经验设计相应的情景,通过情景教学,学生能够更加直观的感受到事件的前因后果及发展顺序。同时也应帮助学生结合政治知识,对当下社会热点进行正确的评判。
  (二)注重理论和实践相结合
  高中政治教学长期存在的问题是教学内容过于理论化,没有注重理论教学与实践教学的结合,这就导致许多学生的积极性受到影响,长此以往,政治教学难免缺乏生活气息。作为一门能够有效促进学生综合素质发展的课程,其主要目的不仅是让学生掌握理论知识,更为关键的是帮助学生在生活中应用政治知识理论,这样的教学模式不仅能够提升政治课堂教学的有效性,还能帮助学生培养学习兴趣,让学生更好的掌握与应用政治知识,开展相关的主题活动,是理论结合实践的重要方式。
  例如高一政治必修1《多变的价格》一课中,可以根据课堂教学的内容,让学生留心观察生活中的物价变化情况。在课堂开始前的一周,或是寒暑假的时间,选择几种常见的生活用品,让学生观察不同季节,不同日期,甚至是不同时间点的价格变化。通过数据收集,让学生整理成一份价格变化的数据表,再根据学生的数据整合发现价格变化中的规律。通过这样的活动,可以让学生在理论学习之前积极实践,自主总结政治知识;课程之后,再次让学生对生活现象进行观察,以经济生活的角度来发现生活中的问题,并尝试运用政治知识解答问题。
  (三)注意师生之间的交流沟通
  实现教学生活化的过程中,教师也应当为学生营造活跃积极的课堂氛围,让学生的课堂参与度更高,同时重视与学生之间的交流。交流的方式多种多样,可以让学生根据自己的理解对文章中的知识点进行简单的讲述,同时根据学生的讲课情况进行有效分析。对于部分课本中没有体现的理论知识可以通过教师的讲解与拓展,让学生加深了解,教师通过一些发散性的问题引导学生多思考。
  例如高二政治必修3《我们的文化》一课中,想取得良好的教学效果,教师首先自身需要具备强大的知识底蕴,在交流文化内涵的过程中,让学生收获更多课本外的知识。在讲解之前可以让学生先自行阅读,通过对文章的理解举出关于我国文化的案例,教师再针对学生的案例进行丰富和补充。对于表现优秀的学生给予赞美,对于交流不够顺利的学生也应给予鼓励,通过师生之间的交流,完善课程内容体系。通过师生之间的交流,例举生活中的文化案例,也是政治生活化的重要途径。
  三、总结
  总而言之,高中政治教学生活化是一项任重而道远的任务,需要通过漫长的经验总结与实践来实现这个目标。作为高中政治教师,首先需要了解政治教学生活化的重要性,教学中引入社会热点问题,注重理论与实践的结合,通过师生间的交流沟通,实现政治教学生活化。唯有如此,才能促进高中政治教学水平的提升,实现高中政治教学的可持续发展。
  参考文献
  [1]王永春.运用问题探究式教学激发高中学生思想政治课堂思维活力[J].教育革新.2018(01)
  [2]朴锦实.创设政治课堂问题情境提高学生思维品质[J].黑龙江教育(中学).2018(11)
  [3]李建,钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊.2017(22).
  作者简介:张籍元(1981.08-),女,本科,中学一级教师。
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