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试论高中政治教学的生活化

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  摘要:随实施新课标改革的不断深入中,有效提升课堂效率和课堂质量需要引进新的教学理念,而生活化的教学理念正是这新理念之一,它能带领学生更自主的接受学科知识。高中政治教学的改革也需要生活化教学来加以促进,高中政治教师应在政治教学中始终贯彻生活化理念,让政治教学源于生活并用于生活中,提升学生深入理解、分析、解决现实生活中具体问题的能力,由此达到政治思想教学的根本目的。
  关键词:高中政治;生活化;教学
  一、高中思想政治课堂教学生活化的涵义
  高中思想政治课堂教学生活化指的是政治教师在政治教学过程中,以学生的生活经验和背景为依据,联系生活实际来讲政治,把生活问题政治化,政治问题生活化。体现“政治源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。进而对学生的学习兴趣进行激发,让学生在现实社会现象的观察和分析中能灵活运用政治经济哲学的思维方式来解决生活中的实际问题。简单来说,就是在政治教学中引导学生以自身熟悉的或感兴趣的生活场景为基点,给予学生更多观察和操作的机会,让他们能从身边的事物中学习和理解政治,体验身边的政治内容,进而感受政治的趣味性和魅力。终使学生养成关心、思考身边的人和事的良好习惯,能在生活中学习,会向生活学习。
  二、实施高中思想政治课堂教学生活化的意义
  陶行知曾说:“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。”他认为教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活相结合。脱离了生活实际的教育是没有生命力的死板教育,认为书呆子教育造成学生整体只抱着书本“读死书、死读书、读书死”是极其不正确的教育方式,而应当用实际生活来进行教学,让学生而“用活书、活用书、用书活”。主张让学生经历学习体验,实施“六大解放”:解放学生的眼睛,用眼睛去观察社会、自然与生活;解放学生的双手,用双手去实际操作、实验和做事情;解放学生的头脑,善于开动脑筋,积极思维并且学会思维;解放学生的嘴,自由的用嘴表达自己的看法和疑问;解放学生的空间,使学生在课堂学习之外走向生活,接触社会和接触自然,让他们有足够大的空间;解放学生的时间,提供学生自由的活动时间和课余时间。学生通过参与生活,剖析生活素材,对生活中的理论因素进行提取,便能在解释生活现象、尝试运用决生活问题的过程中领悟理论的价值。
  三、课堂有效开展生活化教学的策略
  (一)营造生活化的教学氛围
  学生进行生活,是创造未来生活的希望,那么教学应由学生为主体来开展。教师则是作为教学生活中的组织者、参与者和引导者,带领学生共同学习。因此,教师应该改变传统的教学理念,努力构建师生之间民主、平等与合作的关系。在政治教学过程中,教师设计和开展教学活动时,要考虑对学生独立性与人格尊严的尊重,激励学生敢于想象、表达和质疑并提出问题。对学生正确的意见要积极采纳和尊重,才能让学生敢于发表意见。对学生偏离主题的观点和意见要加以恰当的引导,并对学生的观点进行辩证分析,等等。进而与学生的思想、情感和心理加以理解,真正的融入学生和学生的实际生活,与学生的生活和世界相贴近才能促進学生的进一步发展。
  (二)从生活中选取课堂教材
  政治教学来源于生活,只有以生活世界为基点并最终服务于生活世界才能表现出巨大的生命力。新课标改革强调了政治课与生活的联系,对政治教学有了更高的要求。而且对高中学生来说,他们对身边的人和事,甚至是关系到社会层面和自然界真实的问题都有了广泛的关注,这也就大大提升了在高中政治实施生活化教学的可能。生活化教学可以根据学生的这一特性,参考学生的兴趣、需求和能力,与学生的实际生活经验相结合,设计和开展有关现实生活中的文化、政治、经济和道德的活动,让他们更容易熟悉并感悟生活中蕴涵的文化、政治、经济与道德。
  (三)应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣
  多媒体教学作为一种新兴的教学方式,在课堂教学中引进多媒体设备,改变了传统的说教式的教学方式。教师可以运用多媒体技术将生活中有关思想政治的情景通过图片、动画与视频的方式展现出来,做到 “图文并茂”。与此同时,教师可以收集一些在历史背景下的记录片并组织学生观看,让学生看完纪录片并发表自己的品评,通过这种形式能让学生对政治理论思想进行加深理解和记忆,做到“寓教于乐”。
  (四)引导学生回归生活并用所学知识解决实际问题
  政治教师不单单是帮助学生对教材内容的本质内涵进行把握和理解,更要对教学生活化的核心理念和本质要求始终贯彻于课堂教学中,在探究生活时引导学生发掘生活中的额理论观点,感悟生活和理论中的真实。有真才会有诚,政治教学生活化提倡真诚的教育。而政治中所涉及的领域知识都是源于生活,因此在课堂教学过程中,教师应引导学生回归生活并用所学的知识理论来解决实际问题。比如,通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟联合国等方式,有效地调动了学生参与课堂的积极性,使学生由内而外的理解课堂所学,达到了教学的目的。一方面,学生在亲历社会实践的过程中,不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际,更深刻地认识实际问题,而且能运用所学知识解决实际问题,体验着“学有所用” 的快乐;另一方面,学生不仅能在“做中学”,进一步加深对理论知识的理解;而且在实践活动中,学会了与人交往、合作,培养了社会责任感,并且产生了良好的情感体验,进一步增强了思想政治课的德育功能。
  四、结语
  综上所述,高中政治教师应当逐渐改善政治的教学方式,趋向于生活化,是政治课堂充满生活气息。让政治教学源于生活并用于生活中,提升学生深入理解、分析、解决现实生活中具体问题的能力,由此达到政治思想教学的根本目的。
  参考文献
  [1]沈文君.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功(教育),2014(24):129.
  [2]邢佳旭.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考,2016(36):35.
  [3]黄小艾.教学之源在生活:谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J].读与写(教育教学刊),2017(1).
  作者简介:陈春丽(1986.03-),女,本科,中学二级教师。
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