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刍议高中政治生活化教学

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  【摘 要】高中政治离不开生活,而生活中的经济、政治以及文化都与政治学科有着密切的联系。课堂教学的生活化不但能够激发学生的求知欲望,还能够用于生活实践,提高学生的综合运用能力,从而达到学以致用的教学目的。本文就政治教学生活化的意义以及教学策略进行论述。
  【关键词】政治;生活化;教学
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0110-01
  高中政治一般带给学生的印象是抽象理论过多,需要记忆的知识点复杂,实际解题运用有障碍,而形成这些印象的原因基本都与教学策略不当有关。作为与生活密切联系的一门学科,如果教学不够生活化,例子不够时效性,教学手段不够多元化,就不可能达到预期的效果。所以,高中政治教学必须密切联系生活实际,回归生活化本真。
  一、高中政治生活化教学的意义
  政治来源于生活,回归于生活。课堂教学的生活化是政治教学本质的回归,能够提升学生解题能力和对政治的深层次感悟,充分体现了高中政治的学科
  价值。
  生活化有助于学生理解抽象的理论知识,能够活跃课堂氛围,增进师生之间的情感交流,拉近师生之间的距离,从而更好的帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
  此外,学生在生活中也能够利用理论知识解决问题,有利于学生素质的全面性发展。
  二、高中政治教学生活化策略
  (一)课前搜集素材,课本内容进行延伸
  一般情况下,课前教师都会准备材料,但很多都是教师提供的现成素材,缺乏时效性。教师应该根据教学内容搜集热点问题进行有效选择。
  如现在学生比较喜欢看“快手”和“抖音”等小视频App,选择一些热门视频问题,结合政治学科的内容,然后进行教学。这样不仅仅能够引起学生的兴趣,还可以引导学生通过分析事物的本质,选择观看网上正能量的视频,避免被网络误导。同时,教师可以安排学生搜集一些相关材料进行分享,这样既能调动学生的积极性,集思广益,全员参与,又能减少教师课前准备、搜集素材的时间,提高工作效率[1]。
  (二)有效利用生活化教学场景, 发挥学生学习主动性
  课堂情境的创设是教师教学的重要部分。随着多媒体技术的普及,音频、视频、图片资源的利用可以让学生有身临其境的感觉,生活化场景的塑造变得更加容易便捷。这种生活化情境能够让学生感受更深刻,思维更活跃[2]。
  如中美贸易战是一个时事热点,教师可以展示一些具体实例,然后让学生分组讨论,从经济、生活、政治等多角度科学的去分析贸易战对双方的影响,特别是从自己生活的角度来思考中美贸易战的后果,帮助学生树立正确的政治眼光,使学生更加热爱自己的国家与生活,确保高中政治课堂教学取得良好的德育教育效果。
  (三)学以致用,让学生进行政治理論的生活实践体验
  学习的目的是为了运用,让学生在生活中能够运用政治理论解决问题才是教学的最终目的。教师可以根据当地条件,让学生进行社会调查、研究,做一些社会小课题研究,分析得出结论并提出解决方案。以民主管理章节的教学实践为例,教师可以通过让学生进行模拟生活实际,以村民的身份对本村的一些管理提出合理化建议,并进行辩论。辩论后,有的学生提出要完善村委会制度,让民主选举更加高效、透明,实现全体村民的共同进步;有的学生提出要完善村规民约机制,实现村务的集体公开;有的学生提出要定期开展村民代表大会,确保公民基本权利的行使。这个过程中人人参与,热情高涨,参与度高,达到了事半功倍的效果。通过这种实践活动的开展,使学生更具学习的活力,实现学生的积极性思考,领悟更多的生活道理[3]。
  总而言之,高中政治教学的生活化,能够让学生客观的认识世界,了解生活,开拓思路并锻炼能力。通过生活化的教学模式,也能够体现政治的学科素养,在教会学生更多政治理论知识的基础上,为学生的全面进步和发展奠定良好基础。
  【参考文献】
  [1]陈平.高中思想政治课接受有效性探究[J].科教文汇(中旬刊),2011(10).
  [2]刘淑华.让高中政治走进学生日常生活的教学策略[J].新课程学习,2012(07).
  [3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功(教育),2013(1).
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