试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：审题能力决定着学生知识应用和解决问题的水平，本质上审题能力与学生理解能力和逻辑能力密切相关，培养学生审题能力，是为提高学生学科核心素养，对于小学数学教育而言，提高低年级学生审题能力，是确保学生数学学习能力提升的关键。笔者结合自身的多年的教育经验，针对小学生审题能力培养，提出相应的建议与策略。
　　关键词：小学数学 低年级学生 审题能力
　　审题、思考与做题是学生数学解题的三部曲，低年级学生由于认知规律和知识水平的限制，解题能力本就存在一定的局限性，很大程度上，审题决定着其解题结果，不少低年级学生由于审题不仔细以及对题目意理解错误，导致读不懂题，不会下笔，无法应用所学的数学知识，最终要在教师的指引和解释下，才能反应过来。针对这种情况，小學数学教师要针对学生审题能力，在日常教学中促使学生形成正确的解题行为，在审题中抓住重点，在日常训练的协助下，逐步提升小学生审题能力，从而强化小学生数学能力，体会解题的成功感，提高数学学习兴趣
　　一、放缓速度，抓住重点，明确题意
　　审题本质上是一个阅读过程，影响阅读质量的主要是思维和读速，放缓速度，是要让学生在阅读审题中更加全面地获取信息，对题目的信息和要求有一定的了解，避免出现看错、漏题等情况，对整个题目的文字有一定掌握。毕竟低年级学生还处于识字认字的阶段，数学题中有多字是比较超纲的，特别是对一二年级学生来说，即使是借助拼音还是很难认识所有的字，这种情况下，更要让学生在日常读题中放慢速度，对题目的意思和字进行了解，先认全字再思考题目意思，尽可能地减少阅读出现漏洞的情况。例如教师可以让学生用笔尖或者是手指进行一个一个字的认读，通过手和口的互动，以及学生好动特性，培养学生读题审题的习惯，日常审题中逐字逐句的认读，从而奠定审题基础。如在比大小的题目中，比较1.4，5.3，2.3，1.2的大小，并按照从小到大的顺序进行排列。[1]教师就可以先带读，让学生知道每个字后，明白小数的大小排列的比较方式，然后进行数字排列，教师要提高学生对各种数学符号以及数字的认识，对与常见的可以用多媒体播放相应的动画，让学生在视听环境中学会符号以及数字的区分和概念认识，进而能结合题目意思进行做题。还有，低年级学生读题还容易出现跑神以及恍惚的情况，所以教师要起到示范作用，不厌其烦地进行多次试读，领读以及范读等等，并且将范读的技巧传授给学生，然后学生在做题中学会审题，确定学生有审题的基本识字和阅读能力。
　　二、多次推敲，逆向思考，分析关键词
　　审题中要切忌读题后直接下做题，而是要在读题结束后，进行题目意思的推敲，从多个角度进行题目意思的思考，很多题目并不是采用正向思维命题，由于新课程崇尚创新，现如今很多新颖性的题目进入低年级课本和试卷中，不少题目都是以逆向思维的方式命题。[2]这就要求教师在教学中，引导低年级学生从多个方面进行读题和思考题目意思。例如，一只羊一天吃草15千克。照这样计算，16只羊一天吃草多少千克？两只羊31天吃草多少千克？这个题一共两问，直接思考很难得出结果，用乘法进行计算要先明确题目给的条件的是什么，或重点在于明确哪里要用乘法算，首先要明确“一只羊一天吃草15千克”的意思，然后要明白“16只羊一天吃草”的含义，然后确定一只羊一天吃草15千克，算好每天每只羊的吃草量，再去算两只羊31天以及16只羊一天的吃草结果，在做题的时候能一定明确单位和总数的区别。但对于三年级年的学生而言，这个题目的解读必须要先确定题目的关键点，对学有余力的学生可以进行上述教学，但对于整体学生而言，要让学生学会在审题中获取已知条件，并根据题目意思，对已知条件进行求解。因此，审题一定要谨慎，不能直接下笔，要确定题目的关键词，能够对“多了”“少了”“一共”“剩下”等词的含义，有所了解，对这些重点的词进行关注，审题中会依据这些词，做出正确的判断，以便学生去思考和分析题目意思。教师在日常教学中，可以用○、△或者是☆等做好重点词的标记，在题目每一行的关键词下面做好不同的标记，例如在第一行做○，第二行画☆，第三行画△等，在看题中重点思考这些被标记部分的思含义，课堂上可以列举书本中的题目，训练学生进行标记，促使学生在日常学习中养成优良的学习习惯，准确把握好题目意思。
　　三、强化技巧，提高解题灵活性
　　强化技巧的目的，在于让学生将掌握的技巧应用到审题，合理地应用技巧，全面提升学生的审题意识以及审题水平。[3]教师在教学中要格外，注重让学生依靠已有经验去读题，但是要具有一定的目的性，针对读题的目的去理解题目意思，尤其是对于符号运算性质的题目，要进行多方面的推敲，正确地去了解抽象的题意，多次读题，并且将已知条件单独标注，依据已知条件去理解题目意思，按照题目思想去解题，寻找题目理解的突破突破口。例如百货商店卖出5箱乒乓球，每箱30盒，每盒12个，每箱90元。一共卖出多少个乒乓球？一共卖了多少钱？这种题目要求学生将文字转变为简易图，所以，在日常上课中教师要训练学生画示意图，按照题目意思将示意图画出，从而让学生在审题的时候养成习惯，突破抽象问题的局限性，提高审题能力。
　　结语
　　教师要依据学生实际审题表现，对学生审题能力进行一定的掌握，重点对学生能力进行训练和指导，按照学生思考方式和阅读过程，寻找学生思考错误的根源，进而从而及时矫正学生错误思想，让学生学会推敲和思考，依据学生的态度进行针对性的教学，确保学生在日常做题能做到灵活审题、推敲题意以及学会读题，再下笔做题，实现审题能力与解题能力的同步提升。
　　参考文献
　　[1]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇，2017，（5）.
　　[2]王义峥.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].中国校外教育，2010，（7）：119-119.
　　[3]高冬兰.浅谈如何培养小学数学低年级学生的审题能力[J].新课程学习：上，2015，（4）：69-70.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14792207.htm