构建思维平台，激活创新点
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摘 要：新课程标准指出：“创新是小学数学教学的重要特点之一，要在教学当中培养学生的创新精神，这是课堂教学的重要任务。”作为工作在第一线的教师首要的任务就是要培养学生的创新思维。创新活动需要创新动机来激发和维持，创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
关键词：数学 创新
数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何提高学生的创新思维呢？可以从以下几个方面做起。
一、把握学习内容，创设价值情境
新课程强调“让学生在具体生动的情境中学习”。数学教材本是枯燥无味的，这就要求教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，要善于利用直观形象的事物，有意创设生动愉悦的情境。提供丰富生动的画面，使枯燥无味的知识产生美感，引导学生进人情景之中，赋予学习生命力，让学生感到新奇有趣，使学生存在于情景激发的兴奋点上，思维处于亢奋状态，[1]才有可能迸发出创新的火花，寻求思路，大胆创新。
例如我在教学（东南西北）时，考忠到辨认方向与学生日常生活联系密切，而能正确辨认现实生活中的方向，对于二年级学生来说是具有二定难度的。当我上课伊始，就把孩子们带到了操场上认方向，看着他们带着兴奋的小脸，闪着智慧的眼光，像小鸟一样在操场上飞跃着认方向、记景物的时候，我的眼睛是湿润的，我被孩子们自主学习的氛围感动了。我没有想到原来离开了教室那个我们习惯的课堂，孩子们的学习意识反而更加强烈。他们想出了用好几种不同的方法来记方向和辨方向，思维始终处在积极的狀态之中。课后我想，这得益于我为他们创设的现实生动的学习情境：在操场上认方向。这就使得他们每个人都亲身经历着知识的发现、感悟和形成能力的全过程，在这个过程当中，每一个学生都是鲜活的具有生命活力的学习个体，他们的每一句话，每一个行动，都将意味着知识的发现与产生，理解与应用，所以才会有那么多种认方向的方法。可见这个情境的创设是有必要，有价值的。
二、尊重思维差异，鼓励个性创新
每个学生都是有情感、有自尊的活生生的人。由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，学生之间必然存在个性差异。作为教师，必须承认这种个性差异，看重学生个性差异。因此，在教学中要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的教学氛围。民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理研究表明：民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。因此在教学时，教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，即使是看起来十分幼稚可笑的问题，也绝不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，小心呵护学生的创新萌芽。允许学生对教材知识进行个性化的理解、表达和应用，允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解答结果。只有这样，学生都能自主参与，学生的个性才能得到表现，创新火花才能进发出来。[2]
例如我在教学一年级第二册“数的顺序”一课时，考虑到学生基本已经掌握100以内数的顺序，如若直接让学生在表格内填数，学生学习积极性不会高。因此，我巧妙设计了一一个小游戏：同学们，智慧爷爷送给你们一张迷宫图，只有走出迷宫的同学才能进人到数学王国中去游玩。其实我是在引领学生于无意识中展开思维的翅膀，去探究与众不同的方法。[3]此时因为学生的个体情况不同，我鼓励全班同学活动，对于那些想的方法多、想的方法巧的学生以肯定性的评价；对于那些思维不太灵活，但也能找到自己的方法的学生以鼓励性的评价；对于学习暂时落后的学生提供足够的时间，允许他们创新。这样做就尊重了每一个孩子的思维差异，为每一个孩子创新火花的产生营造了平等的机遇，努力实现“创造性再也不必假设为仅局限少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”
结语
总之，创新是发展的主题，是不竭的动力，培养未来人的思维能力的历史重任贵无旁贷地落在我们每个教师的肩上。创新思维能力的培养是一项复杂工程，绝非朝一夕之功，我坚信，只要我们每一个教师都能持之以恒地去探索和实践，她必定会见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
参考文献
[1]李明，郑巧仙，尚禹.浅谈高等数学的教学方法[J].大学数学，2004（02）：37-40.
[2]杜其奎，宁连华，周兴和.浅谈数学与数学素质[J].中国大学教学，2011（05）：13-16.
[3]姜启源.数学实验与数学建模[J].数学的实践与认识，2001（05）：102-106.
[4]曹之江.漫谈如何教数学[J].大学数学，2006（04）：8-10.
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