单元整体阅读教学的实施路径

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　　【摘 要】 纵观当前的小学语文课本单元目标，我们发现编者们会把同一主题但是内容又会有所不同的文章放在一个单元，在学习这些文章时，就要求教师能够把握好单元学习目标，能够带领学生进行系统化，结构化的学习。只有这样，才能使学生整体把握自己所学的内容。
　　【关键词】？单元整体教学；实践思考；小学语文
　　在语文课本中，每一单元都会有一个单元主题，编者会把文章主题相同或相似的文章放在一个单元，让学生进行系统性的学习，但是细观这些文章，我们又会发现她们在体裁、写作手法、内涵上又会有很大的不同，因此教师就需要进行单元整体教学，把每一单元的教学内容进行系统重组，让学生整体把握情感，同时又能从不同的文章中有不同的学习收获，不断提升学生的语文核心素养和语文学习能力。下面是单元整体教学的实施路径。
　　一、设计名片，导入课堂
　　任何时候的教学，课堂导入都是一个重要的环节，一个精彩的导入可以让学生对本节课的学习充满兴趣，提高学生的学习积极性。导读是教学的基础环节，同时也是提高学生自主学习能力的开始。在这一单元的导读课中，我设计了这样的导入让学生更好地进入本章的学习。首先，我会在备课本中把这一单元的重难点字词都抄写下来，在课堂上首先解决字词问题。之后让学生进行整体感知，让他们找一找这五篇文章中的艺术家，艺术形式，文章的主要事件，并且还可以谈一谈自己的感受。之后，让学生在阅读了课文之后，找出自己的疑难杂惑，提出一个比较有思考价值的问题。最后在整体阅读文章之后，给每篇文章中的每一位艺术家都制作一张他们的专属名片，把他们的姓名，生平事迹以及他们身上所体现出来的精神都归纳起来。这就是这一单元的整体导入，围绕单元学习目标，我们需要引导学生对单元内的課文进行一个整体的把握。首先让学生读通课文，之后找到文章中的关键信息，把这些关键信息归纳起来，学生就可以大致理解课文的内容。同时，我们要把这些方法教给学生，让学生在以后的学习当中，也可以采取类似的学习方法进行学习，提高学生的自主学习能力。
　　二、设计问题，发现异同
　　我们进行单元整体教学就是为了让学生可以系统化的学习知识，把零散的知识集中起来，所以在学习的过程中需要教师有化大为小的能力，能够把一个单元的文章看成一篇文章，找到能够整合这些文章的点，然后通过这些点把所有文章联系起来，这样就能够形成一个面，从而有效地提高学生的阅读能力。所以在探究问题，提出问题时需要能够抓住主线，能够在问题中找到整合点，让学生的思维能够向更深和更广的地方发展。在学习艺术的魅力这一单元时，根据上面设定的导读目标和具体学习情况，我给学生设定了这样一个探究问题：这些文章中的艺术作品中到底有什么魅力，能够流传千古呢？在阅读课文的过程中，学生可以找到相关的语句，结合学生自己寻找的资料，对这一问题就会有一个解答了。从学生的解答结果来看，艺术中的魅力不能只看一篇文章，需要把这些文章结合起来，找到这些作品之间的共同点，这就是艺术品中的魅力。因此，在探究问题的过程中教师需要找好“主问题”，然后利用这个问题引导学生展开更深层次的思考，进一步培养学生的纵向思维能力。
　　三、读写结合，领悟表达
　　语文教学中一个重要的学习目标就是要让学生学会课文中的表达，并且把这些表达方法和写作手法运用到自己的文章中去，读写结合，以读促写，有针对性地开展读写练习，可以有效地提升学生的阅读能力和写作水平。例如在学习艺术的魅力这一单元时，要求学生能够学习作者的写作手法，进行想象与联想，通过发挥自己的想象力，去体会艺术作品中的内涵。在进行这一板块的学习时，我给学生设计了几个小问题。第一个问题是让学生在阅读课文的过程中，找出文章中作者想象与联想的部分或句子，并且同桌之间交流讨论，看一共能找到多少。第二个问题就是让学生学会辨析，如果把文章中刚才找到的部分都去掉，再看一看文章，会有什么不同，与之前给人的感觉是一样的吗？哪一个更好？第三个问题是让学生针对课文的题目，如《蒙娜丽莎之约》，自己展开联想，然后与文章中作者的联想对比，看看哪一个更好。在这一部分，教师紧紧围绕单元整体教学目标，让学生从课文中提取信息，对比辨析，通过这些让学生体会在文章中运用想象与联想的好处，并且学会在自己的写作中运用这些手法。
　　四、主题拓展，课外实践
　　小学生由于持久力不够强，所以在课堂上教师需要尽量用一些学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，才能激发他们的探索欲望。在这一部分我给学生推荐了《希利尔讲艺术》这本书，因为阅读对于学生而言不仅是一个需要学生思考的过程，这同时也是他们享受语言的过程。在阅读时，我让学生根据自己的阅读成果制作一张思维导图。看看学生会有些什么样的收获。在这一过程中，我还给学生设计了几个阅读情境，第一个就是让他们跟着这本书一起走进艺术博物馆，看看里面的一些瑰宝。第二个就是设想自己可以和希利尔先生有一次会面，看看自己会和他交谈些什么。学生们写信的内容包罗万象，精彩纷呈。通过这样的主题拓展活动让学生从中体会到乐趣，更加热爱语文学习。最后就是开展语文课外实践活动，让学生学会寻找自己身边的艺术，学会发现美，创造美。
　　总之，在单元整体教学活动中，通过导读课，探究问题，读写结合的领悟课，主题拓展活动和实践活动，可以让学生更加高效地阅读，在快乐中学习。同时把语文教学和生活实际联系起来，可以让学生学会在生活中发现问题。总之，单元整体教学需要教师付出更多的努力，整合单元目标，更好地提升教学效率，同时能够进一步提升学生自主学习的能力。
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