新课改背景下高中数学课堂提问策略探析
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【摘要】有针对性的提问，对于提高课堂中学生对于知识的理解有着非常重要的意义，新课改中高中数学的有效提问，让学生可以更好的发挥主观能动性来进行学习，本文讨论了新课改背景下高中数学课堂提问。
【关键词】高中数学 课堂提问 新课改
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0156-02
课堂提问是教师在课堂教授过程中让学生不断熟悉课本知识的手段之一，有效的课堂提问可以更好的引导学生进行思考，对于教授的知识有更深层次的认识，高中数学课堂提问要紧扣新课改要求，让课堂问题更具策略性，充分引导学生发挥自身学习的主观能动性。
一、有效提问在数学课堂上的作用
高中数学的学习对于学生来说是较为枯燥的，基础知识基本在初中已经完成，高中接触的知识则更为抽象，从一定程度上来说，学生的学习难度有所加大，学生的学习积极性有所下降，所以，根据课程难点设置的问题可以有助于提升学生的学习能力和思维能力的不断增强，根据新课改的要求，教师要学会转变现有的传统观念，让学生成为课堂主导，改变传统教学方式，课堂提问的模式可以逐步的丰富起来，让提问的不仅仅是教师，相对的也可以由学生提出问题，经由教师引导，学生自主探索来解决问题，使之更有针对性。
同时，由于主体的转换，学生对于由自己实际情况出发经由教师引导所产生的问题，更具好奇心，在不知不觉中提高了课堂注意力，这样的方法可以使学生充分发挥自身主观能动性，更好的理解课堂教学的教学目标，同时也在一定程度上调节了压抑的课堂气氛，增进了学生与教师间的感情。
二、高中数学课堂的提问设计
由于高中数学知识的抽象性不断提高，所以在课堂教学中，教师要找到适合的方式提出让学生有探索兴趣的问题，以游戏或实验的形式让学生进行新知识的获取，培养学生对于问题积极探索的精神。比如，在学习双曲线的相关概念时，教师可以通过视频等方式让学生了解到双曲线的绘制过程，再经过小组讨论来找到规律最终总结出双曲线的定义，在这一过程中，教师要提出类似双曲线绘制过程有何规律，或者根据图像尝试做出双曲线等问题，让学生的思维方向紧跟教学要求，同时最大程度上发挥学生的主观能动性去探索数学概念。
对于特别抽象的问题，教师则可以将数学理论放入实际情况中，让学生结合生活的实际情况来总结出数学知识和数学理论，让抽象的数学理论与学生日常生活相结合，让學生可以按照熟悉的场景寻找总结出数学规律，这一过程可以充分的锻炼学生的数学思维能力，激发学生对于数学的好奇心，最终提高学生的学习效率。
不仅如此，教师的提问还要相对的有其个性化的方面，由于学生学习情况的不同性，教师在提问时要注意学生的平均水平，同时给予高水平学生一定的发挥空间，对于低水平学生来说也不会过于困难，无法解决，影响学习热情。教师要针对不同班级，不同水平的学生设置不同的问题，所以，教师在问题设置上可以进行分组设置，同一班级内的学生根据其具体情况，可以分为数个小组，教师根据教学目标设定递进层次的问题，让学生来进行讨论，从而提高问题的有效利用率，让各水平的学生都可以充分的参与到数学讨论中来，并且从中获取到一定程度的成就感，激发后续的数学学习热情。没有时间进行分组讨论的情况下，教师则要针对回答问题的同学来进行适当的问题调整，对于水平较高的同学，给出难度较大的问题，对于低水平的学生，则要求回答出准确的概念即可，让学生在问题进行中发展自我能力，不至于丧失对于数学的好奇心和继续学习数学的自信心。
三、高中数学课堂提问的注意事项
针对高中生学习的具体情况，数学课堂提问首先要注意，提问不能脱离基础知识，如果问题的设置过于超过学生的实际情况，则极易导致学生厌学情绪的产生，合理的问题提出是要在全体学生对于基础知识有一个清醒认识的情况下，再逐步增加问题的难度。其次，教师的课堂提问要把握好具体的时机，比如，新课导入，旧知识的复习，教师可以提出较有针对性的问题让学生来进行解答，预习阶段可以提出一些带有启发性的问题，让学生带着问题去思考课本知识，最大限度的发挥学生在学习过程中的主观能动性。
同时，教师要注意课堂提问的方式，不能一概的采用直来直去的提问方式，而是要根据学生的具体情况来决定采取什么样的提问方式，比如启发式的由此及彼的提问方式，或者有极大发散思维空间的创造式提问，总之，提问的目的主要是引导学生深入思考，而不是让原本就有些迷茫的学生更加迷茫。
除了上述问题外，教师要注意学生在课堂学习中的反馈情况，根据学生对于课堂问题的回答，及时掌握学生对于所学知识的掌握情况，适时调整教学方法，让整个课堂教学更为流畅。对于知识点掌握不足的学生，教师也可以在给予一定肯定的基础上进行进一步的引导式提问，让学生对于所学知识进一步思考，最终达成教学目标。
结语：
在新课改的大背景下，要求教师打破传统的教学方式，从新角度出发，在课堂上提出更具针对性，更能调动学生学习积极性的问题，这些问题要融合生活背景，提高学生的学习兴趣，让学生充分掌握数学思维的同时提高其他方面的综合素质能力。
参考文献：
[1]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（08）：152-153.
[2]程林生.新课改背景下高中数学课堂有效提问的实证研究[J].数学教学通讯，2015（03）：18-19.
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