小学数学核心素养下引入综合实践活动，培养学生的综合能力

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　　摘 要 在当前的小学数学教学形势下，核心素养已经成为教育的主要发展方向，传统的教学理念已经逐渐被取代。而综合实踐活动是培养学生数学核心素养，提高学生综合能力的有效方式，因此老师在教学实践中，应该对综合实践活动给予足够重视。本文在小学数学核心素养下，较为详细的阐述和分析了引入综合实践活动，培养学生综合能力的有效对策。
　　关键词 小学数学 核心素养 综合实践活动 综合能力
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A
　　小学是教育的起始阶段，同时也是学生综合能力及素质形成的关键阶段。传统的小学数学教学过于注重小学生理论知识的掌握程度，而对于小学生核心素养的培养以及综合能力的提升缺少足够重视，因此导致教学过程中存在较多的问题。综合实践活动是一种全新的综合性教学方式，在小学数学教学实践中的应用，对于激发和培养小学生的学习兴趣，深化小学生对于数学知识的理解和掌握，提高小学生的综合能力，都具有十分积极的促进作用。因此在这样的情况下，深入分析小学数学核心素养下引入综合实践活动，培养学生综合能力的有效对策，对于促进小学教育发展是非常重要的。
　　1核心素养下小学数学教学实践中存在的主要问题
　　1.1传统教学理念的影响难以有效剔除
　　教学理念是小学教师教学观念和教学水平的直接体现，而教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，因此教师的教学理念对于教学质量也有着十分重要的影响。在小学数学教学实践中，要想实现优化课程教学形式，提高学生核心素养、培养学生综合能力的教学目标，首先就应该更新教师的传统教学理念。而教学理念并不是一朝一夕就能形成的，传统的小学数学教学方式由来已久，并且在教师心中占据着十分重要的地位，要想使教师在短时间之内接受全新的教育理念，并且及时应用到教学实践中，这显然是不现实的。老师只有在教学实践中逐渐接受和渗透全新的教学理念，优化小学数学教学手段，强化综合实践活动的应用，才能逐步剔除根深蒂固的传统教学观念的不利影响。
　　1.2数学教学过于分散，不利于学生学习和掌握
　　在小学数学教学过程中，由于数学知识具有一定的抽象性和复杂性，老师在实际的教学过程中也会采取不同的方式方法。对于学生来说，在学习过程中，具有较强体系性的知识，学习的时候难度更小，效率也会更高，但是如果知识过于零散，学生在学习和记忆的时候就会面临较多的问题，学习效率也会大打折扣。如果老师不注重对于零散知识的整理和总结，就会无形中加大学生的学习和记忆难度，这样学生表面上似乎学会了很多知识，但是却没有形成一定的体系，在头脑中始终处于相对混乱的状态。另外如果对于知识的掌握缺乏体系性，在知识的实际运用过程中也会存在一定的困难，不能形成对于课程的宏观认识，各部分知识之间的逻辑性也无法展现，这对于学生数学核心素养以及综合能力的培养是非常不利的。
　　1.3对于学生能力教育不够重视，应试教育比重较大
　　在当前的小学教育机制之下，不管是学校、老师还是学生家长，在学生学习过程中都将主要的关注点集中在学生学习结果之上，而评价学生学习结果的主要方式就是考试。因此在小学数学教学实践中，考试成绩被认为是学生学习质量和老师教学水平的重要衡量指标，如果学生在考试中取得好成绩，那么学生的综合素质就会被评价为优秀，老师的教学水平自然就会相应的提升。但是如果学生的考试成绩不够理想，情况就是截然相反的。这主要是传统教育评价观念的影响所致。因此在小学数学教学过程中，老师绞尽脑汁的提高学生的考试成绩，大幅度缩减能力培养的时间，转而进行应试技巧教育，至于学生学习过程如何，老师并不是十分关注，只要能在考试之中取得优秀成绩，就算完成了预设的教学目标，这也是当前小学数学教学在培养学生核心素养，提高学生综合能力过程中亟待解决的问题。
　　2小学数学核心素养下引入综合实践活动，培养学生的综合能力的有效对策
　　2.1积极更新教学观念，提高教师运用综合实践活动的教学能力
　　在学生学习过程中，教学观念的影响是非常关键的。但是一直以来，传统的教学观念一直占据着主导地位，尽管随着教学形势的发展，全新的教学理念被逐渐应用到教学实践中，但是仍然无法摆脱传统理念的影响。因此为了实现教学质量的提升，老师应该在意识到传统教学问题的基础上，不断更新自己的教育体系，排除传统教学观念的不利影响，在重视理论知识教育的同时，提高对综合实践活动的认识，强化学生综合能力的培养和提升。使学生通过数学综合实践活动，在提高理论知识水平和考试成绩的同时，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和探索意识，掌握一定的自主学习能力，独立解决学习过程中遇到的大多数问题，实现数学核心素养与综合能力的有效提升。
　　2.2运用综合实践活动激发和培养学生的学习兴趣
　　在传统的教学实践中，许多教师在教学过程中都采用既有的教学形式开展教学，这种简单的传授式教学形式虽然能够实现知识教育的目标，但是对于学生的综合发展是非常不利的。除此之外，在全新教学形势的影响下，这种既有的课堂教学方式已经难以满足学生的多样化学习要求，长此以往，还会影响学生的学习兴趣，这对于后续教学的开展也是十分不利的。小学数学知识具有较强的实践性，如果深入挖掘知识内涵，运用综合实践活动科学设计教学形式，可以大大提高教学的趣味性。
　　因此在教学实践中，老师应该克服思想上的惰性，对学生学习兴趣的培养和激发给予重点关注，不断优化综合实践活动教学模式，强化学科教育实践，最终达到提高教学质量的预期教育目标。例如，在上“蒜叶的生长”这节课前，老师可以让学生做大量的准备工作：准备好花盆、水瓶、泥土、铲子、饱满的蒜头，了解如何测量植物的叶片和根须，如何收集数据，上网学习相关的种植知识等。有了这些准备，才能使实践活动课顺利开展，才有利于学生在实践活动中去观察、去发现、去探究，从而培养学习兴趣。 　　2.3应用综合实践活动强化教学互动
　　在小学数学教学实践中，老师一直都沿用既定的教学形式，整个课堂教学过程显得较为机械，并且按部就班，每个教学步骤都是按照预设的流程开展，使得整个课堂教学显得缺乏生机与活力，学生学习兴趣也会受到较大的不利影响。并且学生在学习数学知识的时候也一直处于从属性地位，在面临巨大学习压力的前提下，这些学生都是一味的被动接受知识，老师讲到哪里，学生就记到哪里，整個课堂学习过程中学生自主性受到抑制。为了有效解决这一问题，促进综合实践活动得到更好的应用，老师应该首先转变自身的教育角色，与学生建立平等的师生关系，强化与学生之间的交流和互动，最终实现以学定教、共同发展的教学目标。
　　老师应该积极优化综合实践活动教学模式，改变传统的知识传递方式，不断强化学生自主学习和探究学习意识，并且创造机会，建立老师与学生之间、学生与学生之间的多向互动教学关系，为小学数学教学注入全新的活力，培养学生的数学综合能力。比如在“百分数”教学过程中，教师可以让学生在课下准备自己喜欢吃的零食，在实践活动过程中，让学生进行自由结组将自己所带零食进行称重，而后每个小组说出自己所带零食的总价钱及零食单个价钱，让学生计算出每个零食所占价钱比例。这样可以有效加深小学生对于“百分数”知识的印象。
　　3结语
　　综合实践活动在小学数学教学中的应用，可以有效激发和培养小学生的学习兴趣，提高小学生的数学核心素养，使小学生通过实践活动，逐渐形成一定的综合能力，因此在教学过程中，老师应该积极创新综合实践活动的应用形式，促进小学数学教学质量不断提升。
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