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初中英语阅读素养在教学中的体现

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   摘 要:在英语核心素养培养的过程中,英语阅读素养具有不可替代的重要作用,是建立各种核心素养的重点。阅读素养的培养可以通过课内和课外两个部分来进行。教师可在课内进行高效的教材句型练习,通过多种形式的反复练习巩固加强;课外阅读要巩固、扩展课内所学,进一步丰富词汇量,培养英语学习习惯,从而整体提高英语阅读素养。
  关键词:初中英语;阅读教学;核心素养
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0125-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.113
   在教学实践中,教师应当从对考试成绩提高的培养重点上转移到英语核心素养的长远培养上。在英语教学中,阅读素养的养成在核心素养中占据重要地位,是英语教学主要的表现形式。
   一、阅读素养在核心素养中的重要地位
   英语的学科素养包括四个方面:一是语言能力,熟练地或者比较熟练地运用英语语言进行沟通学习的能力,需要掌握的有语言知识、语言意识,表现出来既是熟练的语感,语言表达技能和沟通交际能力。二是思维品质,思维品质是学生运用英语进行思维的能力,是英语学习的内化,也是学习英语一开始就应该养成的习惯,而不是把英语翻译成汉语,再把汉语翻译成英语。运用英语的思维能力同样包括分析和推理,判断和归纳等。三是文化意识,通过英语文章的阅读,借这个窗口了解英语国家的历史和文化,体会不同语言背景下文化的异同,和中国传统文化形成对照,参考学习。四是学习能力,这是长远学习的基础,主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
   以上四个方面的素养,是英语学习的核心素养,具体贯彻落实到英语教学中则更为细化,必须通过具体可行的教学策略和手段来完成。无论是语言能力、思维品质,还是文化意识和学习能力,都离不开大量的英语阅读,可以说,英语阅读素养是英语核心素养中的核心,多种能力和素养的养成和培养都需要通过阅读来完成。虽然阅读不是万能的,可是英语教学离开阅读却是万万不能的。
   二、英語阅读素养的课内实践
   英语学习离开阅读万万不能。许多教师在上课的时候总是习惯在讲,学生似乎也习惯了教师上课就讲。英语学习是语言的锻炼,重复的、反复的锻炼,而不是数学和物理题,需要教师详尽的讲解。其他科目可以说是教师在讲课,而英语科目如果说教师在讲课,这就应该是值得我们警惕和反感的事情。教师越是讲得多,越距离英语学习的本质远矣。英语学习的主要任务就是不断扩充词汇量,进而能够进行更广泛的口语交流和书籍的阅读,这是我们英语学习的最终目的。就像我们的母语,汉语的学习一样,我们每天都在进行练习,不知不觉地获得词汇的积累和语感的获得。
   因此,教师在课堂教学上应该少讲,让学生通过不断地练习,变换形式地练习,同样句型不同情境下的练习,或者同样情境下不同句型的练习,或者同样句型不同情境不同词汇的替换练习,达到由此及彼,举一反三的教学效果。贯彻英语课堂教学始终的应该是学生在不停地听、不停地读、不停地说,这才是英语课堂应该有的样子,而不是教师反复地讲。这一点,也是争论多年的语法教学利弊的延续。在英语阅读教学中,教师应该基于教学内容的不同来适当地选择相应的教学方法,精心设计每一个教学环节,力争能够让学生成为英语学习活动的发现者、探索者,能够逐步在学习过程中培养出主体意识,让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力。
   三、英语阅读素养的课外实践
   英语的阅读教学大致可以分为课内和课外两个部分来进行,而不能仅仅局限于课内的阅读。课内阅读应该更加侧重在句型的练习和基本词汇的练习上。课外阅读的目的侧重不同,一是要巩固课内所学,二是要扩展课内所学,三是要培养习惯。
   从阅读的形式上说,分为指读、朗读和默读,三者各有侧重。在阅读的开始阶段,首先应该采用指读的方法,要求学生在课下阅读的时候把手指放在单词上,指着单词向下读过去,形成句子。这样做的目的在于锻炼学生阅读的注意力,如果不采用指读的方法,学生的注意力不好聚集在单词上,往往容易造成阅读的种种错误,妨碍以后的英语学习。其次是朗读,要求学生出声,大声地进行朗读。朗读的好处在于,通过发声,自己听到后能进行发音的验证。听教师读是一回事,在心里读又是一回事,只有自己出声地朗读才是最后重要的事。大声朗读就能发现自己读音不准的地方,也能够通过大声朗读来加深对句子的印象,巩固所学。最后是默读,默读是阅读的常见形式,也是前者锻炼的最终追求,能够实现默读,说明对于句子和词汇都有了很好的把握。默读的好处在于,可以在更短的时间内掌握更多的信息,而且有助于形成语感,对于开拓新的阅读领域具有不可替代的作用。
   最后需要说明的是,在初中英语阅读教学过程中,教师务必要对教材和教学大纲予以紧紧地把握,耐心解疑、详细讲解,只有学生具备了过硬、扎实的基本功之后,再加以点拨指导,才能够让学生的思维更加条理化、系统化,达到迁移互汇的效果,进而提高初中英语阅读教学质量。
  参考文献:
  [1]宗兆宏.在阅读教学中落实英语学科核心素养培养——以《牛津高中英语》M8 Unit 4 Reading同课异构课为例[J].英语教师,2016(24).
  [2]李明远,彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛,2016(20).
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介:赵晓燕(1979.1— ),女,汉族,河北邢台人,中小学一级,研究方向:英语阅读素养。
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