您好, 访客   登录/注册

小学数学教学思维培养探究

来源:用户上传      作者:

  摘 要 结合当前的小学数学教学情况,探讨了小学数学思维能力培养的必要性,分析了小学数学思维能力培养的阻碍因素,并结合教学实践探讨了培养小学数学思维能力的策略,希望能有助于深化小学数学教学改革发展。
  关键词 小学数学 教学方法 教学改革 数学思维培养
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  在新课标的引导下,小学数学教学中的综合素质能力则是广大教育工作者关注的重要,这就需要小学数学教师应该重视如何有效激发学生的思维,保证提升小学数学课堂教学质量。不可否认小学生所具备的个性化差异,他们对于新知识的接受水平不一,如果在教学中不加以重视,则会影响课堂教学效率的提升,容易造成部分学生具有较强的抵触心理。通过培养小学生的数学思维能力,能有效解决上述问题,帮助小学生掌握必要的数学知识点内容,不断提升他们的数学综合能力以及理解能力,激发他们在学习中的主动性。所以,小学数学教学中,应充分重视学生的数学思维的培养。
  1小学数学思维能力培养的必要性
  所谓的思维,主要就是反映出客观事物的一般性规律的概括过程,通过数学思维,则能帮助学生养成良好的思维品质水平,激发学生能够通过数学思维方式来分析问题以及解决问题。结合小学数学的教学实践来看,教师不应该仅仅进行课本内容的讲授,更加应该注重学生的思维能力的提升,进一步激发学生的数学思维潜能。小学生只有掌握了高阶思维能力,才能有效提升学习方法,更好地去解决实际问题,能实现预期的学以致用,达到融会贯通。由此可见,数学思维能力对于学好数学的重要性。
  2小学数学思维能力培养的阻碍因素
  2.1学生数学语言表达能力不佳
  在思维发展方面,语言则是非常重要的内容,通过语言能体现出思维的缜密性、逻辑性,教师则是利用学生的数学表达来进行思维引导,能有效解决学生在回答问题时表现出的思维混乱以及胆怯心理,还有学生在做题表现出的逻辑性差、语言不够规范等问题,教师则应积极为学生成长搭建平台,并有效处理他们在表达方面的问题。
  2.2学生数学思维发展相对滞后
  针对课堂教学环节来说,部分学生总是有着茫然的状态来面对新知识,丝毫没有兴趣可言,仅仅停留在表面,难以形成自身的知识体系结构。所以,教师教学工作则应该从培养和提升全体学生的思维能力出发,避免出现两极分化的情况。
  2.3学生缺乏深入思考的机会
  通过进一步的思考能有效提升学生的思维能力。充分利用小学生的好奇心理,鼓励他们去深入思考,积极探求知识本质,教师应采用多样化的教学手段。否则,学生只能在机械化被动式接受知识,教师再没有有效的引导,自然不利于学生开展独立思考,不利于培养学生的思维能力。
  2.4学生缺少切实的实践操作
  当前,小学数学的教学课堂模式大都呈现出单一化的教学模式,教师成为课堂的教学主体,并没有太多的课堂上的互动性可言。特别是低年级的学生,难以在实践中感受到知识内容,仅仅了解了部分的抽象枯燥的知识,难以实现学习内容的具体化,不利于学生的思维水平的提升,长此以往容易出现思维惰性。
  3培养小学数学思维能力的策略
  3.1更新教学观念有效维护学生话语权
  广大数学教师应积极响应新的教学理念,保证学习的与时俱进,实现自我综合素养的不断提升。在小学数学的教学实践过程中,教师应该认识到数学语言对于思维发展的重要性,并在以下几个方面予以重视。一是,积极鼓励学生进行表达。二是,让学生克服胆怯心理而勇于表达。三是,教师积极搭建学生表达的平台,讓学生多多参加能够锻炼自我表达能力的练习和活动,有效提升自我的数学语言表达能力。
  3.2开展合理化分层教学,重视思维培养的全面性
  考虑到学生的实际存在的差异性的客观事实,教师应该在教学中开展合理化分层,重视学生的个体发展情况,结合学生的个体差异以及认知规律来进行教学目标的设定,并能实现层层递进、由浅入深,而不是要进行思维跳跃。这样不仅能符合优秀学生的进步要求,也能进一步激发学习较为落后学生的潜能,帮助其重拾信心,实现数学思维能力培养面向全体学生。
  3.3通过巧妙创设问题,启发学生深入思考
  只有学生进行深入思考才能保证有效发现知识内在规律性内容,这样才能起到预期的学习效果。在教学实践中,教师应结合学生的实际情况来进行问题情境创设,鼓励学生能积极思考。在进行数学问题的体验教学中,鼓励学生能从发现到提出问题,然后进行分析以及解决问题的过程。另外,还能有效增加数学问题难度,不断激发学生的思考,有效培养学生的思维能力。
  3.4从学生的实际生活出发,鼓励学生亲身参与
  在小学数学教学实践中,鼓励学生能结合情境来展开知识学习,一方面不断激发学生的学习兴趣,另外,还能通过直观的实际体验模式来帮助学生感知相应的数学概念。比如,在《面积的认识》的教学实践过程中,教师鼓励学生能利用操作、观察、直观方式来认识面积。然后,在对比身边的书本封面、黑板,利用实物接触来进一步认识到面积的含义,帮助形成学生头脑中的知识体系结构。然后,通过自身的绘图实践来进一步加强对于图形面积的理解。所以,教师应该从学生的实际情况出发,积极引导学生进行手脑并用,不断探索数学规律,进一步提升他们的分析问题以及解决问题的能力。
  4结束语
  综上所述,在小学数学的教学实践过程中,教学任务的重点就是有效培养学生的数学思维能力,这就要求广大数学教师应该从实际出发,不仅保障培养学生思维能力,还能在“教与学”过程中,实现学生的思维能力的培养,这也符合新课标下小学生综合素质能力培养的要求。
  参考文献
  [1] 李文凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子,2019(01).
  [2] 许建辉.数学思维在小学数学教学中的体现[J].考试周刊,2019(01).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14807809.htm