浅谈信息技术对中职语文教学的影响
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[摘 要] 随着经济的飞速发展以及互联网络的强势崛起，信息技术在中职语文教学中起着越来越重要的作用。它不仅能够促进“听”的形象生动化与“说”的空间无限化，还能促进“读”的内容多样化与“写”的方式多元化。
[关 键 词] 信息技术;中职语文;影响
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0068-02
将信息技术引入中职语文教学中，不仅能够增加教学乐趣，最大限度调动中职学生的积极性，还能化抽象为具体，将那些枯燥、晦涩的知识生动形象地呈现出来。那么，在中职语文教学中，信息技术具体有哪些作用呢？经过多年中职语文教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自己的认识与理解，还望诸位同行不吝赐教。
一、促进“听”的形象生动化
听，是语文学习过程中极为重要的一项，也是语文教学中极易被忽略的一项。就目前状况而言，很多中职学校的语文教学活动对学生的“听”不甚重视。在他们看来，学生能够准确读出字词的发音就已经足够了，至于其他诸如情感体验之类的便不再做过多的要求。正是由于学校、教师对“听”的漠不关心，很多中职学生也将“听”视作一个可有可无的摆件儿。渐渐的，这些学生也就失去了倾听的能力。此时，信息技术与中职语文教学的融合便很好地改善了这一问题，它不仅将更多倾听的机会带到了学生眼前，也将学生可“听”的内容更加形象、生动地呈现了出来，从而让学生在倾听中获得极大的感官震撼、心灵震撼。在这种感官与心灵的双重影响下，中职学生才能在此后的工作中更好地理解以及选择性接受他人的观点和意见。
比如，在学习梁衡《壶口瀑布》时，教师可以利用大容量的U盘将一些无损音质的瀑布声、名家朗读原声等听力材料储存下来并播放给学生听，并且可以在听的过程中根据学生“听”的状态随时对听力材料进行与教学内容相应的调整。这样一来，对那些不能一次听清楚的字句等，我们便可以让学生反复性地收听、辨别。从另一方面来说，这种操作方式不仅比传统的“听”更加方便，也更加直观、形象，还能使原始声音得到最大限度还原，让学生在学习的过程中更加享受声音所带来的感动，从而在那抑扬顿挫的韵律中更好地领悟文章深敛于内的情感。此外，通过诸如此类的听力训练，教师还能在语文教学中有效提高中职学生的语言表达能力。
虽然中职学生的语文学习并不像普通中学生那样有着极为严格的规范和标准，但是，作为奋战在教育一线的中职语文教育工作者，我们也应该在自己的职权范围内尽可能多地散发出光与热，不遗漏任何一个可以提升中职学生语文能力的小细节。如此，我们方能在信息技术手段的辅助下竭尽全力地使这些中职学生在语文知识学习过程中能够收获不亚于普通中学生的知识与能力。
二、促进“说”的空间无限化
作为一门语言学科，语文势必会和“说”产生千丝万缕的联系。从某种意义上来说，语文的很大一部分精髓体现在“说”上。通过“说”这一形式，人们不仅能够实现更好的自我表达，还能将一些经典文化一代一代地弘扬开来、传承下去。然而，由于受到地理环境和生活空间的限制，能够用来“说”的空间都是极为有限的。在有限空间（讲台上、教室内、家庭中以及一些空旷的野外等）的影响下，“说”的影响范围也必将大打折扣。比如，教室中的“说”可能只能影响教室内的师生;家庭中的“说”只能影响家里的人……然而，在信息技术的影响下，“说”的空间便得到了无限延伸。比如，在互联网的影响下，微博、博客、空间、贴吧以及朋友圈等为“说”提供了极为广阔的空间。在这个广阔无垠的空间中，只要有足够出彩的观点，学生就能将自己的“声音”传播得足够远、广，进而赢得来自五湖四海的人的肯定与认可。这对学生来说，不能说不算是一个很大的鼓励。
比如，在学习我国著名作家老舍的《我的母亲》时，我们可以让学生就自己与母亲之间的一些故事说一说母亲对自己的爱或者自己对母亲的孝。与此同时，我们还可以让学生将自己对母亲的爱与孝以文字的形式整理下来，发表到自己的空间或者朋友圈之中。如此，这些学生不仅能使自己被圈子里的朋友更好地了解与认识，从而与志同道合者建立更为友好的关系，还能从那些有着共同经历的朋友那里找到一些看待问题的新角度，从而学会更加客观、全面看待事情的方法，促进自己更好地成長。
由上述内容可知，在这个网络空间中，信息技术的发展赋予了“说”新的内涵，在这个“说”的过程中，这些学生不仅能够自由表达自己的观点与态度，甚至还能通过广阔无垠的网络空间认识到一群志同道合的朋友。在与这些朋友的交往中，他们既能有效拓展自身思维与视野，又能有效锻炼自身的逻辑思维能力。倘若没有信息技术的保障，那么，这一切的交流都只能是一场水月镜花了。
三、促进“读”的内容多样化
在传统语文教学中，由于受到阅读资料等诸多方面的限制，学生能够阅读的内容也是极为有限的。在学习某一课程时，他们只能通过图书借阅或者自己到书店购买相关书籍等方式来获取知识。这种方式不仅在很大程度上受到时间、空间、天气以及地理位置等诸多方面的限制，还占用了学生大量的时间和精力。对中职学生来说，他们所能阅读到的内容比普通学生更为有限。这也是大部分中职学生在见识上落后于普通学生的一个重要原因。然而，如今，在信息技术的辅助下，学生即便足不出户，也能在信息网络的帮助下，阅读到形式多样的文章和书籍，使自己获得极为丰富、多样的阅读内容。 比如，作为一篇科普说明文，戴君惕《人脑与电脑》不仅向学生展示了计算机的神奇，还较为系统地讲述了电脑与人脑的区别。通过对这篇文章的学习，中职学生不仅能够从计算机的发展历程中领略到人类无穷无尽的智慧，还能够在阅读中有效培养自身的科学探索精神。同时，在这篇文章中，作者为了化抽象为具体，化烦琐为简洁，更好地达到自己的宣传目的，实现自己的创作初衷，在文章中采取了一系列的说明方法（比如，作比较、列数字、举例子等）。然而，由于受到文章体裁、版面等方面的限制，中职语文教材上所选取的都是一些较为经典的篇章。也就是说，教材上所能呈现出来的某类型文章及其篇幅都是较为有限的。因此，脱离了大量的实践训练，仅仅凭借这些有限的阅读内容，中职学生根本无法将所学知识百分百地消化和吸收。于是，大量的类似阅读训练便显得极为重要。
俗话说：“实践出真知。”可见，想要真正熟练掌握这些说明方法，中职学生就必须通过大量类似文章的阅读来巩固、夯实初步建立的知识积累。因此，“读什么”以及“到哪里去找这些可供阅读的材料”变成了一个非常现实的问题。倘若按照我们以往的思路来看，图书馆的确是一个不错的选择。然而，由于中职学生基础课程和专业课程的安排并不算轻松，很多人未必能抽出时间、耗费心思来寻找这些科普文章。如今，在信息技术的帮助下，学生完全可以将诸如此类的顾忌抛到九霄云外。凭借网络的便捷性，中职学生不仅可以在任何时间、任何地点轻松地搜索到自己想要的阅读内容，还可以在夯实基础知识的时候极大地开阔自己的眼界，拓展自己的思维。如此一来，我们才能在实现高效阅读的同时培养起中职学生优秀的阅读理解能力和鉴赏能力。
与此同时，在阅读一些相似文章时，我们可以让中职生将所读文章通过电子表格等整理其中的异同点。如此一来，中职学生不仅能够学会在对比中分析文章的长处与短处，还能在这个分析、综合的过程中对文章内容及其表达方式产生更加系统而深入的理解，进而“增益其所不能也”。
四、促进“写”的方式多元化
写作能力的培养向来是语文教学的重中之重。良好的写作能力不仅能使中职学生在求职过程中多一份获胜的可能，还能使之在求职中更加准确、清晰地表达出自己的求职意愿以及在工作中更好地介绍自身的策划方案等。比如，工作汇报、便条、请假条、发言提纲、广播稿等是中职生在就业后经常使用到的。倘若能够将这些文体及其创作格式等熟记于心，那么，在此后的工作中，中职学生必然能够节省不少的时间和精力。然而，在信息技术不发达的传统语文教学中，中职学生的写作方式也仅仅局限在一张纸、一支笔上。比如，教师布置好写作任务后，学生用纸笔创作出自己的作品，并将其交到教师手中，等待教师的点评和指点。这种单一的写作方式非常容易引起学生的厌烦情绪，甚至使之渐渐疏远写作。
在新形势下，信息技术的引入为写作注入了全新的生命力，让中职学生的写作与创作获得了全新的体验。在这种体验之下，中职学生将越来越多的激情与热情投入写作中。在广阔的网络空间中，他们不仅可以盡情阐述自身的观点和意见，还可以在他人的意见和见解中获得不断的成长，从而学会更加准确地自我表达，有效提高自身的写作能力。比如，在撰写发言提纲时，我们既可以引导中职学生将发言提纲的要点及其注意事项（观点鲜明、条理清楚、语言简洁）等用一些流程图式意简言赅地表现出来，也可以鼓励学生利用动态PPT将自己想要表达的核心内容或者是关键词汇等重点展示出来。较前者而言，这样的创作形式更容易激发中职生的创作欲望。可见，在信息技术的影响下，写作方式已经不仅仅局限于纸张和笔，学生通过Excel、PPT、Word等信息技术的产物完全可以将自己的所思、所想、所悟淋漓尽致地表现出来，且能让他人更好地理解。
总之，信息技术与中职语文教学的融合是时代发展的必然趋势，也是广大中职学生在语文学习过程中的迫切需求。作为中职语文教育工作者，我们必须认清这一发展形势。唯有如此，我们才能在教学中不断刷新自身的教育理念和教育思路，力求为学生打造良好的学习环境，使之能够紧跟时代的发展潮流。如此，我们才能真正为这些中职生的就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁亚平.网络环境下高中阅读探究性教学模式的研究[J].中国科教创新导刊，2014（9）.
[2]赵晓丹.基于网络环境下的探究性教学模式研究[J].沈阳干部学刊，2006（4）.
[3]佟海燕.现代化网络教育技术在中职语文教学运用中的反思[J].现代交际，2016（21）.
[4]宋晓荣.网络环境下中职语文阅读教学模式构建研究[D].苏州大学，2015.
编辑 马燕萍
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