小学信息技术课堂生成性资源的形成

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　　【摘 要】随着社会经济的不断发展，信息技术在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显。进入新世纪以来，在社会发展的需求下，对教育行业培养全面综合性素质人才提出了严格要求。现阶段，我国大部分中小学已经开展信息技术这门学科，为了提高该门学科的教学质量，使学生们对该学科的学习积极性增加，对该门学科课堂教学进行反思尤为必要。
　　【关键词】信息技术;课堂教学反思;生成性资源
　　【中图分类号】G434       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0146-01
　　随着社会信息技术的高速发展，信息技术越来越广泛有效的被利用到人类社会生活中。伴随着我国新课程不断改革，信息技术学科越来越受课堂教学所重视。课堂教学中，通过教师与学生之间、学生与学生之间相互教授、学习中所形成的理念、问题或困惑等教学资源，称之为生产性资源。新课改环境下的小学信息技术课堂生成性资源，有别于传统教学理念下凭借教师教学计划实现，它是教师是否能够抓住各类学生在课堂教学中出现闪光点的体现。小学信息技术作为一门主要学科，要对学生进行素质培养，就需要将信息技术学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，做到“以学生发展为本”。
　　一、小学信息技术课堂教学现状
　　就小学信息技术课堂教学现状中存在的问题，归纳为以下四点内容：①小学生对于各学科的学习通常以兴趣为优先考虑因素。在现代小学教学教育中，小学信息技术学科是大部分学生学习该门课程的起步阶段，其中的内容也较为初级，然而该学科中所涵盖的概念和特别名词较广泛，且對记忆性的要求较高，所教授的内容较为枯燥且理论性与实践性的联系较强。②小学信息技术需要学生进行记忆和实际运用，增加了学生对该门学科学习的难度，同时多数学生在学习过程中由于该课程难度的增加而逐渐对其失去兴趣。③由于小学生的课业负担、理解能力以及学习时间安排等因素的影响，部分学生对该门课程虽然有兴趣，但重视程度不高。④课堂教学过程违背了“以学生发展为本”的教育理念，教学模式仍旧受传统应试教育模式影响，课堂教学过程单方面的注重知识教授。每一个学生之间都存在差异性，每个学生都有自己的个性，考虑学生的个性化，要求我们在小学信息技术课堂教学中要结合学生不同个性提出针对性的教学方法。
　　二、小学信息技术课堂生成性资源的形成反思
　　1.明确目标，各个击破。
　　小学高年级的学生年龄范围大约在10～13岁之间，相关研究表明这个阶段的学生拥有自主学习的能力，但是他们对于教师的依附还不能够完全脱离，这个阶段的学生大多已逐渐脱离小学生的稚嫩，且思维活跃，但在认知方面仍有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多学生对信息技术学科的重视程度不够，认为该学科是“副科”，可学可不学。因此，教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，根据学生的平均接受能力来决定教学方式和教学进度，使学生积极地参与到该学科的学习中来。例如，在对学生进行WORD软件的教学时，教师们可以用适当的比喻告诉学生WORD软件属于一种输入型软件，就好比人们和动物们接受知识的大脑一样，通过采用比喻来激发学生们的求知欲。同时，教师在教授学生们WORD知识的时候，要充分调动学生们的学习兴趣，通常教师们会采用“教导型”的教学模式进行教学，即老师让学生们跟着老师的样子进行模仿，这样的教学模式通常会让学生们感到枯燥。因此教师们在进行WORD软件教学时，可让学生们自己摸索各个功能键以及操作界面的用途，通过鼓励学生们进行“尝试”，从而引起学生不断探索未知领域的兴趣，以充分调动其学习兴趣。
　　2.师友和谐互助。
　　在小学信息技术课堂教学中，教师们通常采用以老师为中心引导学生学习的教学模式，在这种教学模式下，学生对教学内容的掌握程度通常较低。而部分学校由于经济能力有限等原因，无法满足学生实践操作的需求，因此许多学生在信息技术学科学习的过程中通常通过老师的讲解而被动接受、学生们主动参与情况欠佳从而导致学生对于该学科的热情不高。传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教育是老师与学生双方占有同等地位，进行交流与反馈的过程。在小学信息技术教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析，来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收，以及对老师教学方式的适应来吸取计算机知识。在整个课堂教学过程中，这就需要教师们不断与学生进行学术上与心理需求上的交流，明白学生所想，从而制定出可以充分调动学生积极性的教学方法。
　　3.理论结合实际，提升教学质量。
　　由于该学科的实际操作性较强，因此，教师在实际教学中应加强理论与操作的结合，从而提高学生对信息技术的实际运用程度以及掌握程度，使学生在实际操作中逐渐体会到信息技术的重要性，从而减少其对学习该课程的抵触心理。有些学生空有理论知识，却毫无实际操作经验，这就造成了部分学生的掌握程度普遍不高的现象，这也是目前我国小学信息技术学科教育中存在的普遍现象。因此，教师们应该大力开展理论与实际相结合的教学模式。例如，教师们在对学生们进行键盘打字的教学中，通过对学生们进行键盘字母位置的讲解，并让学生们进行一定程度的识记，以提高学生们对键盘字母分布的熟悉程度。
　　三、结语
　　总而言之，生成性课堂教学，是教师特有实践教学智慧的体现，一定要进行有效的教学反思，实现对生成性资源进行开发利用能力的提升。信息技术教学改革任重而道远，作为教育者，一定要深入贯彻新课程改革的理念，稳步前进推动课程改革，让广大学生真正喜欢上信息技术学科。
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