浅谈体育教学中的语言艺术

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　　【摘 要】教学语言艺术性的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化，语言是知识信息的载体，是人与人之间交流思想情感的主要工具，教师教学语言的美感素养是提高课堂教学效率、提高教学质量的重要保证。体育课在教学环境、内容、方式等方面有着很强的独特性，这种独特性决定了体育教师中在教学中必须有自己的语言特点。新课程的体育呼唤着新的教学行为艺术，使课堂调控得当，运转得体，从而营造良好的教学气氛，达到预期的教学效果。
　　【关键词】体育教学;口头语;形体语言
　　【中图分类号】G633.95       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0139-01
　　体育教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等都离不开讲解。教学生任何一个动作，除了形体示范，还要进行必要的讲解，才能使学生准确把握动作。
　　一、体育教学中语言艺术的作用
　　语言艺术是打开学生心灵的钥匙。同样一堂课，有的教师讲得学生茅塞顿开，心悦诚服;有的教师讲得口干舌燥，却使学生糊里糊涂。实践证明，在体育这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范动作准确、优美，而且还要求教师具备一定的语言修养，掌握一定的语言技巧，教师语言艺术性越高，教学效果越好。
　　二、体育教学中语言艺术技巧
　　1.要讲究语言的科学性。
　　体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样才能使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
　　2教师的语言应该有感情色彩，保持语言弹性，创造幽默。
　　教育家斯维特罗夫说过：教师最主要的也是第一的助手，就是幽默。幽默的教学语言不只是为了博得学生的一笑，它在给学生愉悦的同时，也让学生深入思考，领悟出“笑外之音”。人们常说，竞赛运动员凭的是两条腿，教师上课靠的是一张嘴，要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠。在体育教学中，会因教师的语言不够生动、幽默，而不能带动学生的兴趣，吸引不了学生的注意力。体育教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作，增强课堂的凝聚力，创造良好的学习氛围，从而减少外在因素对体育课堂教学效果的影响。
　　3.教师的语言要有针对性。
　　教学语言要有的放矢。对知识比较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。
　　体育课上，对学生进行思想品德教育时，不能一味训人，空洞说教。发现问题后，要抓住时机，动之以情，晓之以理，亲切诚恳，语重心长。例如：对待完成练习较差的学生，教师的语言要温和，应积极鼓励，让学生树立信心，当发现动作错误，要提醒学生注意改正时，一定不能对学生冷嘲热讽，羞唇挖苦。
　　4.口头语言要和形体语言的结合。
　　口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，可以感染学生积极主动地参与各种体育活动。
　　无时不在的形体语言是体育课不同于其它课程教学的又一鲜明的区别。“身”教，重于“言”教，体育老师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响更是举足轻重。体态语言的表达形式很多，主要是教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿和服饰等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
　　（1）教师要善于用眼睛来表达情感。
　　俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，暗示学生，学生在练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍。授课作为一门艺术，教师在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视域和视线。这样会使学生感到“老师在对我们讲”。同时要保持教师与队列之间的良好距离，应使每排或每列不同角度的学生都有同感：“老师在看着我”。教师上课时选择的视线应为短而软，可使学生感到教师富有诚意，从而对教师产生信赖感，并对所授课程产生兴趣。
　　（2）手势的形体语言对体育体育的重要性。
　　手势是语言的一种重要补充。它可充分地体现教师统帅全军的风度和气派，也可以提高学生的注意力和上体育课的兴趣，具有不可低估的作用。例如：在篮球行进间运球教学中，为了提高学生快速反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力等，教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球。这样恰当地运用手势，可以消除体育课上一味教师讲解与示范，学生自己单独练的乏味之感。运用手势还可消除因噪音影响语言效果的不良因素。收到良好的教学效果。
　　三、体育教师应注重语言的修养
　　从体育教学的角度而言，教学过程是师生间口语与非口语之间的互动，肢体上的接触均比其他科目频繁且多样。教师的言语修养，在很大程度上决定着学生的情绪，体育教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性、感染性的语言。语言标准、有节奏感，要符合术语规范、条理清楚、富有情趣，随机应变，充满教学机智。体育教师要试着接受学生观点，做个细心的观众，仔细聆听学生问题，在教学中把自己视为旁观者的“你们”不如用“我们”来得亲切。教学语言美感是对自己教学语言的全面、细致、长期的培养，现实教学中，教师经常会出现自己的口头禅，这样的字眼必定会影响教学过程师生之间的情感沟通与教学过程的开展。
　　小结
　　体育教学语言的艺术内容和技巧是表现优美、准确、流畅、幽默、感召力强等语言藝术特点重要保证。作为中学体育教师，我将不断探索，不断学习，为发展中国体育，为孩子们身心健康发展而努力。
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