中职思政课混合教学模式与创新人才培养探究
来源:用户上传
作者:
【摘 要】中职思政课混合教学模式，无论是线上学生学习自主灵活性和线下课堂教学变化的师生角色，还是学生学习内容的针对性和学生学习互动进行交流的过程，对于培养中职学生的创新素质都非常有帮助。有效开展中职思政混合教学模式，针对于改革中职思想政治理论课教学，是一项非常有益的尝试。
【关键词】中职思想课;混合教学;创新人才;培养;分析
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0070-02
引言
近年来，随着混合教学模式在我国高校的逐步推广，该模式已受到了教育界的普遍关注，成为高等教育发展的重要趋势。作为高等教育的重要组成部分，思想政治理论课要适应教育发展的大趋势，加强师资队伍建设，提高教师水平，提升教学质量，从而更好地发挥课程的育人功能。
一、信息时代的混合教学模式
混合教学模式是信息技术发展的产物。在信息时代，混合教学模式主要表现为，整合网络教学与传统教学等方式，使线上学习与线下引导有机结合起来。随着网络等技术的不断发展，“以教育信息化推动教育现代化”成为教育界的普遍共识。在本世纪初，我国个别学者提出了混合式学习（Blending Learning）、混合式教学等概念。然而，受技术条件的限制，教师对网络平台的运用大多停留在最基本的层面，如搜集教学资料，或远程播放录制好的教学视频等。可以说，此时的教学实践仍旧采用单纯的课堂教学模式，并非真正意义上的混合式教学。这一局面直至“慕课”（MOOCs，即大规模网络开放课程）的兴起才得以改变。该平台使得线上教学成为可能，为混合式教学提供了技术支持。与传统教学相比，“慕课”的准入门槛低，课堂容量大，其云端教学方式在一定程度上能打破学习的时空限制。正因为具有这些特点和优势，“慕课”深受欢迎。清华大学等高校相继引进世界名校的高质量在线课程，并着力打造自身的课程品牌。
二、中职思政课混合教学模式的特点
1.思政课混合教学模式与慕课不同。
大学教学的改革新方向是慕课，慕课具有高于传统课堂的许多优势。慕课不但教学环节比较完整，教师与学生和学生与学生之间的互动比较便利，而且，翻转课堂针对一些解惑答疑也可以在线下进行。但是学生完全靠自觉进行学习，学生可能没有真正去听，这样只是随机完成了播放的进度。另外，由于慕课需要由微课组成，容易出现一些零碎的知识，学生学习中对一些难点和重点掌握起来比较困难。运用翻转课堂的时间有一定的局限性，可能只有少数人的学习困难被解决。因此有效运用思政课混合教学模式，能够将翻转课堂的学习时间加长，这样对学生学习情况的检验非常有利。
2.思政课混合教学模式与传统教学不同。
传统课堂的思想政治课教学，学生都比较多，教师在上面满堂灌式地讲授，学生在下面被动地听，从而感到非常枯燥乏味。当代的中职学生生活在互联网时代，不但信息量大，资讯也发达，知识更新也很快，学生对传统教学课堂具有很大的抵触情绪。通常传统教学课堂都是大班教学，由于人数较多，学生对课堂教学参与的机会也比较少。即使教师设计了互动环节，学生参与的人数也很少，主动思考的动力和积极性欠缺，并且具有严重的依赖性。
三、在教学实践中应用中职思政课混合教学模式需要注意的问题
1.技术问题。
线上学习主要依靠的是网络速度和智能设备，有效地解决了技术问题，学生也能够方便地进行学习。中职思政课混合教学模式的开展过程中，对于教师来说技术问题应该比较多。有的学生观察视频好几遍，还无法转到下一个视频，时间浪费了很多，学生也不开心。学生在观看视频时，出现卡住现象，使学生学习的连贯和流畅也会受到影响。在参加考试时，有些学生的试题无法及时弹出，导致其不能够及时地答题等。有的技术问题，将浏览器更换一下便可以解决，但是，也有的需要同学和教师帮助，或者更换电脑，才能够解决。解决技术问题，需要中职院校提供技术人员，同时，网络设备也要不断地改善和优化，以免学生线上学习的积极性受到影响。
2.学习效果问题。
由于线上学习教师与学生的互动比较少，学生观看视频时也容易分神。教师录制微课时，应想办法让内容生动丰富，将学生注意力进行吸引，后期制作时，可以聘请技术人员适当地添加一些画面和视频，增加内容的可看性。学生线上学习，通常把握不好学习的难点和重点，听过以后，也没有深刻的印象。因此，教师就需要在线下的课堂上，注重重要的知识点，将有关的教学活动设计出来，从而引导学生，能够进一步地理解知识。设计线下课堂教学活动，应该注重教学目的和出发点，不能只注重热闹和形式，而将引导和提高理论忽视。课堂活动应该注重将学生的积极性和主动性充分地发挥出来，以免课堂只是少数学生活跃，而其他学生却成了旁观者。
3.学习进度问题。
教师结合教学的进度，将各章练习和线上课程以及测试，有节骤地发布，同时，还要督促学生学习，更好和尽快地完成学习任务。对课堂线下教学活动进行设计，主要是将学生完成线上学习内容进行假设。大部分学生都能够有规律、有计划以及自觉地将学习任务安排得当，但是，还有少部分的学生将学习任务拖延，懒惰且没有计划地对待学习任务，这样的学习方法非常被动，线上学习好像只是在走形式，严重地影响了学习效果。在实际的教学中，教师应该随时注重学生学习的情况，对学生随时进行督促和提醒，逐步地进行帮助和引导，使学生的自觉性不断地得以强化，从而使学生自主学习的良好习惯得以有效地养成。
总结
综上所述，有效运用中职思政课混合教学模式，能够与传统教学和人才培养有机地结合，对于有效培养学生的创新素质非常有利。
参考文献
[1]贺伟.思想政治理论课“移动混合式”教学模式探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）：73-75.
[2]葉春林.浅议教育信息化背景下高职思政课混合教学模式的改革[J].课程教育研究，2017（31）：84.
[3]赵颖.网络环境下高职思政课混合式教学模式探索[J].产业与科技论坛，2017，16（14）：139-140.
[4]孙静.信息化网络化条件下高职思政课混合式教学模式的构建[J].天津职业院校联合学报，2017，19（01）：72-76.
[5]徐文越.高校思政课课堂教学与网络教学有效衔接中的问题导向[J].社科纵横，2016，31（03）：148-152.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811575.htm
