图形的魔术组合教学反思

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　　摘 要：图形的魔术组合是一节造型表现课程，美术课程标准中提到其学习领域要体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。因此这节课将学生的兴趣贯穿整节课程设计，使学生在愉悦的学习氛围中轻松的掌握课程的重难点。
　　关键词：兴趣 游戏 愉悦
　　图形的魔术组合是小学六年级的一课，本课的主要目的是开发学生的想象能力和创新能力。让学生掌握如何将物象进行魔术组合，感悟打破常规进行创作所产生的艺术效果。培养学生热爱生活，体验艺术创作的乐趣，获得身心和諧满足。
　　这堂课我一直围绕着三个关键词：图形、组合和魔术性。 由此我将本节课的重点设为如何进行图形组合。将如何使现实中不大联系的事物通过魔术手法，组合成一幅奇幻的作品设为本课的难点。
　　导入环节为了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，我以变魔术的游戏形式开课。因为学习是一个探究和发现的过程，在这个过程中要不断地克重种种困难，不断地开发学生自身的潜能，而要使得学生轻松愉快的学习，兴趣则是很好的支撑。然而对于这个年龄段的学生而言，魔术是他们极为感兴趣的，同时魔术又与课题相呼应。[1]
　　为了更好的解决本课的重难点在课程设计环节我将本课解析为三个层次。
　　首先，通过欣赏夏加尔的成名之作《我和我的村庄》。这幅画打破了呆板的规律，将“我”与牛对视，人与牛之间还画了一个扛镰刀的农夫和一个倒置的村姑。又利用重叠的方法将村庄中的人物——挤牛奶的妇人刻画于牛脸之上，画面中还画出了许多与村庄有关的景物——教堂、钟楼、房子以及树木。看似凌乱的画法，其实是有关联的，整幅画面都透露出了画家思念家乡的情感。欣赏这幅作品的目的就是要学习夏加尔奇特的表现方法，激发学生让像夏加尔一样绘制一幅打破常规、充满魔幻色彩的奇妙的作品。
　　其次，让学生通过玩游戏的方式对单一图形进行魔术变化。这一环节也是活跃课堂氛围，让学生在愉悦的学习氛围中轻松的掌握知识重难点。游戏也是学生们很感兴趣的活动，在游戏中让学生们掌握单一图形的各种变化，开发他们的想象力，启发他们将单一图形进行各种夸张变化，为下一阶段的难度学习做铺垫。[2]
　　最后，将几种不同的物象进行魔术组合。通过上一环节的想象铺垫过后，使学生将各种不同的物象奇妙的联系在一副画面当中。在课中我通过层次分明、逻辑清晰的教学结构，利用具有美感的艺术形式，在极富韵律的课堂中将重难点层层分化，化难为易，使学生轻松掌握。[3]
　　这节课最终在愉悦的氛围中，在学生的浓厚兴趣的驱使下轻松的解决了教学重难点。但是这节课有两点做的不够到位。一是备课时没有完全背透学生，当互动环节学生无法很好完成时，我应该机智地帮学生处理的更好。二是我应该计划好时间，在评价这一环节，让学生自己来讲说画面会更好。这样才能保证教学质量，并且保证教学环节和谐的进行。
　　参考文献
　　[1]冯熙越.图形的魔术组合[J].学与玩，2016（1）：56-57.
　　[2]许蕊.《图形的魔术组合》教学设计[J].中国美术教育，2015（4）.
　　[3]孙野.《组合图形的面积》教学反思与改进策略[J].考试：教研版，2012（8X）：99-99.
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