浅析职业院校“双师型”教师队伍建设

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　　摘 要：“双师型”教师队伍建设是理论与实践有机结合的重大工程，是实现职业教育培养目标、促进社会经济发展、壮大市场经济、深化教学改革的迫切需要。职业学校应根据教师队伍发展现状，本着“缺什么，补什么”的原则，推行分层、分类培训，提高培训的针对性、实效性，促进教师全面发展，培养更多的优秀技能人才。
　　关键词：职业教育 双师型 企业实践 教师队伍 培训
　　教师队伍建设是职业教育改革和发展诸因素中的重要内容之一，是人才培养质量的重要保障。职业教育与普通教育相比，在培养目标上有很大区别，也就决定了职业教育对教师的素质要求与普通教育的要求有所不同。职业教育“十三五”规划指出：“职业教育要强化课堂教学、实习、实训的融合，以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，更新教学内容，普及推广项目教学、案例教学、情境教学等教学模式”。要实现课堂教学和实习、实训教学的融合， 建设一支高素质的“双师型”专业教师队伍尤为重要。[1]
　　一、“双师型”教师内涵及教师队伍发展现状分析
　　“双师型”教师不是“讲师+技师”双证书的叠加，所谓“双师型”教师应该是理论与实践有机结合，在实际工作中既能胜任理论教学又能指导学生实践（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力），教学成绩突出，具有“理实一体化”教学特点的专兼职教师。目前职业学校的教师队伍存在以下几方面的问题。
　　1.理论性较强，缺乏企业实践
　　教师大都是从中学到大学再到研究生，毕业后直接进职业院校任教，学历层次高，但缺少生产现场的实践经验，对操作技术一知半解，對学生未来的就业岗位缺乏感性认识，这样就很难培养出企业所需要的应用型、实用型人才。[2]
　　2.偏重学历、学位的提高
　　目前一所职业学校的研究生、本科生数量，是衡量该校办学水平高低的重要标准之一，学历高低也是教师职称晋升的加分项，教师花大量精力提高学历，而轻视了实践能力的提高。[3]
　　3.教学业务重，无暇重视技能培养
　　近年来国家大力支持职业教育，加之经济社会发展所需，职业学校所设专业门类多、学生人数多，教师的教学任务繁重，周工作量都要在16-20节课时，教师疲于备课、上课、批作业，基本没时间到企业生产一线获取感性认识。按要求，教师每年的企业实践不能落到实处。
　　4.兼职教师的教学质量无法保障
　　学校外聘的兼职教师不是学校的正式职工，管理起来难度较大，又缺乏教学经验，对教学不肯作深入研究，加之单位对兼职教师没有进行分级的考核，兼职课时费发放不按职称，在课时费、奖励薪酬和职称晋级上没有做好统筹规划，因此教学质量大打折扣。
　　二、“双师型”教师队伍建设的重要意义
　　1.职业教育培养目标的实现亟需“双师型”教师
　　职业教育的培养目标：为生产、建设管理、服务一线培养社会主义现代化所需的专门人オ。即培养理论兼技能、专业兼知识面、管理兼协调的技能型人才。而作为从事此类教育的师资，更应该是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。所以，“双师型”教师队伍建设是实现职业教育培养目标的迫切需要。
　　2.社会经济发展需要“双师型”教师
　　随着我国经济结构的调整，越来越多的产品将打上“中国制造”而运往世界各地，尽管我国在市场、投资环境方面占优势，但要真正成为世界制造业中心，必须有高级技能人才做支撑。高级技能人才的培养需要高素质的“双师型”教师队伍。
　　3.市场发展壮大需要“双师型”教师队伍
　　职业学校除了为经济建设培养高素质劳动者外，还应充分发挥人オ、技术、信息等优势，参与地方经济建设，既能锻炼队伍、提高办学水平，又能扩大职业学校的社会影响力，而且“双师型”教师可以为学生与社会建立就业需求关系搭桥铺路，是职业学校树立形象和信誉，扩大对外宣传最有说服力的形象代言人。
　　4.专业教学改革亟需“双师型”教师队伍
　　“双师型”教师队伍具备职业教育发展的特殊优势：一是具备教师的基本能力和素质，即具有良好的政治思想素质和与时俱进的品质；二是具备良好的职业道德、教育教学能力与教学研究能力以及良好的身心素质；三是具备较强的职业能力和素养，即具有较强的实践教学能力、实际操作能力、专业技术开发和课程开发能力。
　　三、“双师型”教师的培养途径
　　1.拓宽“双师型”教师的来源渠道
　　职业学校应拓宽“双师型”教师的来源渠道，打破以高校毕业生为主的传统观念，鼓励并吸引社会各行各业中的优秀人才到学校任教或兼职，充实教师队伍。[4]
　　2.开展校本培训，提高综合能力
　　根据专业发展给现有教师定向、定位，利用学校现有设备及学校已有的“双师型”名师或引进名师到学校进行校内培训，有利于教师在纵向钻研与发展及各自特长的形成，提高培训的针对性。[5]
　　3.引导教师参与产学研，提高其教科研能力
　　学校应积极鼓励引导专业教师在搞好教学的同时，从事一定的科研项目，提高教师的科研能力和创新意识，提升教学质量。也可以鼓励教师参与企业科研项目规划、申报等工作，加强校企间的联系。
　　4.实施名师结对帮带工程。
　　要打造具有“双师”素质的职教名师团队，还需大力开展“师徒结对”活动，积极培养中青年“双师型”教学名师。组织学有所长、教有特色的中青年教师与来自本院、外校、企业的优秀指导教师结为师徒关系，“指导教师”在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面，给予所带青年教师指导、训练和培养，提高青年教师的实际教学能力、实践教学能力和科研工作能力。
　　综上所述，“双师型”教师队伍建设是理论与实践有机结合的重大工程，是实现职业教育培养目标、促进社会经济发展、壮大市场经济、深化教学改革的迫切需要。职业学校应根据目前教师队伍发展现状，推行分层、分类培训，提高培训的针对性、实效性，促进教师全面发展，为社会培养更多的优秀技能人才。
　　参考文献
　　[1]郑国强.新世纪技术与职业教育
　　[2]崔艳丽.如何建设中职学校双师型教师队伍
　　[3]胡雅萍.建设“双师型”教师队伍是高等职业教育发展的关键
　　[4]王欢.加强高职院校“双师型”教师队伍建设凸显专业竞争优势
　　[5]李建英.中职学校“双师型”教师队伍建设现状与对策研究
　　作者简介
　　庞益深，男，山东莱芜技师学院高级讲师，研究方向：机械类专业教学及师资队伍能力提升。
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