壮族民间扁担舞与小学学科教学整合的思考

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　　摘 要：就现今的学科教学现状来看，其中存在着一个极大的弊端，那就是教学资源的单调性。虽然在信息技术时代，各种资源的搜集既方便又快速，但是因为教学观念以及教学模式的僵化，导致这些资源在学科教学中应用得并不高效，民族舞蹈文化也是如此。接下来，便需要从当前的教学现状出发，来思考一下应该如何将壮族民间扁担舞与小学学科教学加以整合。
　　关键词：壮族民间扁担舞 小学教育 学科教学
　　其实，在当前的小学学科教育之中，“整合”一词还是比较时尚的用法。要在当前的学科教学中进行壮族民间扁担舞渗透，最为关键的一点，便是要使这一“整合”的过程变得更加灵活。但从壮族扁担舞这一民间舞蹈来看，其实此种舞蹈具有一定的自娱性，表现的便是人们在生产劳动之后所怀抱着的“祝贺丰收的愉悦心情”。借助壮族民间扁担舞来对当前的学科教育进行改善，不仅可以使教学资源得到丰富，还能够在此基础上使学生能够对传统民间文化有更深的认识，进而能够对其树立起保护与传承的意识。此外，在经过这样的教学整合之后，学生对于壮族扁担舞的兴趣也能够被激发出来，从而使得他们在实际参与的过程中，使自身的舞蹈素质与能力得到锻炼，进而使得他们的个人素养得到有效的提升。[1]
　　一、在小学学科教学中融入“壮族扁担舞”的价值
　　“壮族扁担舞”的形式确实比较简单，但是其自身的独特节奏感以及所蕴含的民族底蕴能够对小学学科教学起到促进作用。其一，便是能够将学生的学习兴趣激发出来。对于小学生来说，他们在学习过程中一味围绕着学业成绩上，长久之后，就会产生严重的厌学心理。由此，需要其他趣味性的内容来对这一现象进行改进，从而使得学生的学习生活中能够被注入新的活力。其二，能够使学生的艺术素养得到提高。学生在跳“壮族扁担舞”的时候，不仅会对此种舞蹈的节奏有所认识，还会因为练习此种舞蹈，使得自身四肢的协调性得到锻炼。这样一来，便可以使小学生的身体素质得到锻炼。而且，“壮族民间扁担舞”其中所蕴含的民族文化底蕴深厚，学生会在亲自参与的过程中对其进行一点一滴的挖掘，最终使得自身的人文素养以及艺术素养得到提升。其三，便是能够增强学生学习的自信心。因为此种舞蹈动作简单，学生比较容易上手。便会使得学生在练习过程中获取成就感，进而使得他们的自信心得到提高。
　　二、在小学学科教学中融入“壮族扁担舞”的策略
　　1.采用趣味性方式进行融合
　　教师在将“壮族民间扁担舞”与小学学科教学相融合的时候，需要注意这样一点，那便是需要使这一融合过程更具趣味性。因为对于小学生来说，如果所学习的内容不有趣的话，他们的学习热情也会下降。由此，教师在将二者进行融合的时候，需要采取趣味性的方式，使得学生能够在这一过程中对其产生兴趣。
　　例如，以小学语文课程教学为例，教师在教學《故乡的芦苇》这篇课文的时候，主要的教学目的便是“使学生在阅读课文的过程中对芦苇丛的美景以及童年进行感受，进而使得他们能够对文章中所蕴含的对故乡的热爱之情进行揣摩”。为了使学生的思维得到调动，教师可以结合教学目标设计问题，即“同学们，对于你们的家乡，你们有什么样的感受呢？”在提出这个问题之后，学生便会在教师的引导对这个问题展开思考，并且发表自己的看法。此时，教师便可以根据学生的解答，来将“壮族民间扁担舞”进行融合。当然，这样的融合方式需要注意这样一些步骤。其一，需要教师在课前就让文娱委员以及体育委员带领学生练习扁担舞；其二，便是需要让学生以小组的形式来回答问题。教师如果提出问题，其中一个小组如果回答不上，或者是注意力不集中的化，教师便可以让这个小组的学生一起跳一分钟的“扁担舞”，借由此种方式让学生能够集中注意力。当然，这样的融合方式具有惩罚性质，但是教师却可以用比较幽默的语言来实现，进而使得学生能够在表演过程中对“壮族民间扁担舞”有更深的认识。此外，教师也可以在教学有关民族文化课文的时候，将“壮族面见扁担舞”以视频或者是图片的方式呈现给学生看，使学生能够在观看过程中丰富自身的知识，拓展自身的语文视野。[2]
　　2.在课外实践之中有效融合
　　当然，除了将“壮族民间扁担舞”与课堂教学相结合之外，教师还可以将其与课外实践活动进行有效的结合。让学生能够在实践活动中，对此种舞蹈多加练习，进而使得他们能够对其感兴趣。一旦学生对此种舞蹈产生兴趣，他们便会去对相关的资料进行搜集，进而使自身的对其有更深的认识。那么，应该如何使“壮族民间扁担舞”与课外实践活动进行有效的融合呢？
　　例如，以小学体育课程为例。在开展体育实践活动的时候，教师可以让学生以两人组合的形式来挑“扁担舞”。因为扁担舞对学生的力量还是有一定的要求的，让学生跳此种舞蹈能够使学生的身体素质得到锻炼。而且，在两人一起跳扁担舞的时候，需要使学生能够对自我中心的稳定以及平衡性进行保持，从而使得两人之间的配合可以更加默契。而且，将“壮族民间扁担舞”融合进体育教学中，能够使学生在此种舞蹈产生兴趣的前提下，提升自己的参与积极性。通过这样的教学途径，能够使学生对这一民族舞蹈有更深的认识，进而使得他们可以在参与过程中，激发出此种民族文化的兴趣，从而继续传承与发展下去。当然，学校还可以将此种舞蹈与大课间操进行有效的融合，使学生在参与大课间操的时候跳这一舞蹈。这样一来，便可以使“壮族民间扁担舞”与小学学科教学进行更加有效的融合。
　　结语
　　总的来说，在小学学科教学中融入进“壮族民间扁担舞”，能够将学生的学习兴趣调动起，进而使他们在参与过程中表现出极高的主动性。其次，在将二者进行融合的过程中，教师需要采用更加有效的方式，如采用趣味性方式进行融合、在课外实践之中有效融合等，使学生能够在参与过程中对“壮族民间文化”有更好的认识，从而使得他们能够树立起保护与传承民间文化的意识。
　　参考文献
　　[1]黄斯.当代中国民族民间舞蹈教育教学模式的分析与思考[J].北京舞蹈学院学报，2013，（1）：13-16.
　　[2]谭淇.壮族扁担舞对中职学前教育专业舞蹈教学的积极影响[J].考试周刊，2015，（33）：179-180.
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