壮族民间扁担舞融入地方校本课程初探

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　　摘 要：在新课改理念的不断推进中，大众对于学校的课程问题越来越关注。学校的教育本质的目的便是“育人”，使人成材。所以学校的教育需要将“人的未来发展”作为出发点，对学生的潜能开发更加关注，从而使得学生的能力得到培养。由此，学校在开发校本课程的时候，需要围绕着“学生”出發，融合多种，民族文化，来使得校本课程资源更加丰富。
　　关键词：校本课程 壮族民间扁担舞 融合策略
　　在这里所提及的民间文化，便是“壮族民间扁担舞”，此种舞蹈的动作虽然简单，但是其中却包含着壮族人民对于丰收庆祝的喜悦之情，且随着民间的传承，此种舞蹈之中也隐含着不少关于壮族人民的风俗民情。将“壮族民间扁担舞”与地方校本课程进行融合，借助其实在的表演性质，不仅可以将学生的表演欲望激发出来，还能够使学生在实际参与过程中，切实的感受到喜悦之感，进而使得学生能够感受到自身的潜能被挖掘出来，从中获取成就感。此外，学校领导以及相关人员将其与校本课程进行融合，还能够使此种具有高度审美价值的民间艺术表现形式被大众所认知，进而使得学生能够在亲自参与的时候自觉保护与传承它。如此，学校需要思考的，便是应该采取何种策略来将二者进行有效的融合。[1]
　　一、对地方校本课程进行开发的注意事项
　　在进行地方校本课程开发的过程中，为了使课程开发更具效率，相关人员需要注意这样两个方面。其一，便是需要以学生为主。就比如说“壮族民间扁担舞”课程，将此课程作为载体，在进行地方校本课程开发的过程中，需要围绕着学生的情况开展，并且将学生的全面发展作为开发和新，进而使得学生的创新精神以及实践能力得到锻炼。通过进行这样的开发，来使得学生的兴趣爱好以及个性特长得到发展与培养。而且在这样的开发过程中，教师能够与学生已通过成长，进而使得学生能够对民族民间文化有更深的认识，进而促使学生以及教师去保护与传承它。其中之二，便是需要以“学校”为基准。既然是开发地方校本课程，那么在对开发的幅度以及范围方面就需要进行管控，需要使其更加符合学校的性质、条件以及特点等。通过对这些方面注意，才能够使学校的办校内涵得到丰富，进而使得学校的办校特色得到深化，从而使得教师的科研能力以及学生的人文精神培养得到提高。[2]
　　二、将壮族扁担舞与校本课程的融合策略
　　1.将学生的主体性充分发挥出来
　　在进行地方校本课程开发的过程中，主要的目的便是为了使学生的综合素质得以提高，由此，在将“壮族民间扁担舞”融入进地方校本课程的过程中，需要对学生给予充分的自由与空间，使得他们能够坚持自我探究，进而使得学生的个性能够在这一过程中得到发展。这样一来，不仅可以使学生发现问题、探索问题以及创造能力得到培养，还能够使学生在对“壮族民间扁担舞”进行充分的体验之后，使得自身的发展得到促进。
　　例如，以将“壮族民间扁担舞”与大课间操进行有效的融合。在学校的教学中，每周一、周三以及周五都会让学生参与大课间操活动。在开展大课间操活动的过程中，既是为了能够让学生的身体素质得到锻炼与提升，更是为了对学生的学校生活进行丰富，并在一定程度上对学生的学习压力进行缓解。由此，学校相关领导可以将“壮族民间扁担舞”与学校的大课间操进行有效的融合。扁担舞本身的动作是比较简单的，学生在学习的时候很容易掌握。由此，他们在跳舞的过程中，会由于产生成就感，而在其中体会到乐趣，进而使得他们的自信心得到增强。其次，因为扁担舞会对学生的着装有要求，由此，这就在一定程度上将学生的表演欲望激发了出来，进而使得学生能够在跳舞的过程中对自身的舞蹈潜能加以感受，最终使得他们在这一过程中更加快乐。通过将“壮族民间扁担舞”与地方校本课程进行这样的融合，来使得学生能够对此种民族文化有更深的认识，也使得他们对于此种校本课程产生兴趣，进而在参与过程中更加积极。
　　2.需开展多样化的校园实践活动
　　为了使地方校本课程能够与其他学科进行有效的融合，学校相关负责人可以通过开展多样化的校园活动来使学生对其加以感悟。当然，在开展实践活动的过程中，学校领导人需要注意到，因为校本课程的适用对象是一到六年的小学生。由此，学校在制定实践活动的过程中，需要根据学生的具体兴趣来进行开发，从而使得在应用教材的时候，学生能够有效的体会出来。这样一来，不仅可以使学生的艺术水平得到提高，还能够使学生在这一过程中使自身的精神品质得到有效的培植。
　　例如，在将校本课程与“壮族民间扁担舞”进行融合的时候，学校可以结合“壮族扁担舞”来开展室内活动。比如说，可以将此种舞蹈编入进艺术社团之中，学生在参与室内活动的时候，便可以有效的练习这一舞蹈。如此一来，便可以使学生在直接参与的过程中，对此种校本课程的内涵有更深的理解。此外，将“壮族民间扁担舞”编入进校本课程之中，能够借由此种新鲜感来激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够对参与艺术团队的活动更加积极。当然，学校相关负责人也可以将其与室外活动的开展相结合。比如说，“壮族民间扁担舞”主要是表现壮族人民丰收的喜悦。由此，可以让班级教师带领，让学生亲自去参与劳作，使学生能够在实践过程中来对此种丰收的喜悦进行感受。当然，在这里肯定是需要把握劳作的程度。不能够让学生过于劳累，否则他们喜悦干就会被劳作的苦累所替代，从而达不到这一实践活动的目的。
　　结语
　　总的来说，将“壮族民间扁担舞”与地方校本课程进行有效的融合，不仅可以使学校的校园特色得到形成与发展，还能够使学生在亲自参与过程中提高自身的个性品质。此外，校本课程的开设，本身就是为了对学生的专业以及特长进行培养，将“壮族民间扁担舞”与校本课程进行融合，能够使学生的创新意识以及实践能力得到锻炼，并且使学生在这一过程中能够对此种民间文化进行传承与发展。
　　参考文献
　　[1]韦芳萍.把壮族民间体育活动融入中职学前教育——“幼儿健康活动设计”课程的探讨[J].经济研究导刊，2015，（15）：236-236.
　　[2]李君.基于校本课程开发的中小学特色校园文化建设初探——以武汉市新沟中学为例[J].科教导刊，2017，（8）：00317-00318.
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