浅析小学英语教学生活化

作者:未知

  《英语课程标准》明确指出:“要将英语知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活题材引入到英语课堂之中”。这与著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育,教育即生活”理论相一致。这就要求我们英语教师在教学中,让学生们轻松愉悦地学习和运用英语,从而实现小学英语教学的生活化。
  小学英语 生活化教学 实践
  【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)01-0170-01
  生活教育理论作为陶行知先生在教育界的重要理论,在小学英语教学中具有广阔的应用前景,因而教师更应结合生活教育理论实施教学。本文以陶行知生活教育理论为指导,结合新译林版小学英语教学实例分析教学生活化,让英语真正服务于我们的生活,让学生真正学到“学有价值的知识”。
  1.英语教学内容源于生活——潜移默化
  正如陶行知先生所说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,是生活决定教育”。英语是一种语言,语言和生活密切相关,语言源于生活,生活中充满着英语。英语教学内容的生活化,能够有效地促进“书世界”与学生“生活世界”的融合,即在教学中让学生感受到知识来源于生活,同时也服务于生活。
  一方面,目前译林版小学英语教材本身是教学生活化的载体,其内涵丰富,真实呈现贴近学生的生活实际,主题图生动形象、富有生活气息。如需要学生学习掌握的数字、食物、交通工具、颜色、家庭、文明用语、朋友等,由于这与学生熟悉的家庭生活和社会生活息息相关,我们可结合学生的生活现实,让学生学会英语的表达自我。
  另一方面,我们要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育环境信息,以生活为素材,合理地进行生活化加工处理。例如,学生经常会去商场(shopping mall),商场的物品上也会有各种的英语标签,也会去餐厅(restaurant)吃饭,会有各种的菜名,逛动物园(zoo),会有动物的英语介绍等,让学生平时多关注这些日常生活,时刻体会英语学习的乐趣。通过这一系列的生活环境影响,使学生在生活气息浓厚的英语教学氛围中学习,教学效果自然显著提高。
  2.英语教学课堂渗透生活——学以致用
  课堂是小学英语生活化教学的主要阵地和主要渠道。《英语课程标准》中明确指出:“在设计教学活动时,不应仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。
  (1)教师营造与渲染英语课堂中的“生活情景”
  在教学中,教师不可能将真实的生活情境搬入课堂。这时就需要教师开动脑筋,模拟真实的情境。教师通过创设生动、真实的“生活情景”,可以使课堂立体丰润起来,如在学习了3A Unit7 What would you like?这一课时,就可以将教室布置成水果店、服装店、小吃店等,并设计购物的情境。学生积极地用英语交流,兴趣盎然,使学生整节课都能在“忘我”的互动和故事情景中受到教育,同时还“润物无声”地学会了新知。
  又如,在新授3B Unit8 Happy New Year时,可以安排在临近新年进行教学,并提前在教室中张贴福字,让学生学唱歌曲 Happy New Year,在歌声中用所学句型互赠礼物,互送祝福。学生不仅能掌握本课的语言知识和学习技能,还可以把知识巩固不留痕迹地融入活动实践中,调动他们在动态真实环境中说英语的积极性,实现了让生活走进课堂。
  (2)教师模拟与优化英语课堂中的“生活情境”
  对于小学生的英语教学,有必要加强学生的英语兴趣和英语应用。结合英语课本知识,多采集生活化的英语资料,多利用互联网平台来提炼“生活英语素材”,帮助学生在“生活化”的学习氛围中爱上英语,学习英语。
  例如在教授“fruit”时,可以通过多媒体技术将peach(桃子)、apple(苹果)、grape(葡萄)、banana(香蕉)等等水果的图片展示在学生面前,还能拿一些水果实物来刺激学生感官,让学生练习“What are these/those? ”、“They’re …”的句型,并在《I like fruit》的歌谣中来变换“fruit”帮助学生掌握生活中的“水果”。又如在教四季时,可以呈现各种天气特点的画面,如 sunny,snowy 等,配以体现其不同天气特点的音乐和语言,学生在如此生动的情境下,都争先恐后地想要描述四季的天气特征,教学效果可想而知。
  3.英语课后实践高于生活——知行合一
  陶行知生活教育理论中提到:“在生活里找教育,为生活而教育。”也就是说,为了给学生创造更多更真实的学用机会,我们应树立大课堂教学观,设计一些与学生生活密切相关的且有趣而精彩的家庭作业,实现“学以致用”,实现教学再扩展。因此,以课后作业为向导使英语学习回到生活,可拓宽学生学习和运用英语的渠道,增强英语交际实践能力,提高英语综合能力。家庭作业是课堂教学的延伸和补充。教師可以设计生活化的作业,回归英语学习本真。
  例如: 在学习新译林版小学英语6A中的Unit 5 Signs 这一单元时,教师设计让学生在生活中搜集各类英文标识,比一比谁搜集得多。让学生开始留意生活,寻找生活中的英文标识。
  教师要充分利用学校、家庭、社会等教育资源,多角度地开展生活化英语实践活动,让学生从课内走向课外,引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、参与学习活动中去,在生活中灵活运用英语。
  4.总结
  小学英语课堂教学应源于生活而高于生活。课堂教学只有与现实生活紧密联系,努力走教学“生活化”的实践之路,并在教学中勇于创新,提高学生的实践能力,最终实现小学英语教学生活化。
  参考文献
  [1]张艳琴. 浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J]学周刊,2017(03):235-236.
  [2]徐小玲. 让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2013,(05).
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