浅谈四环节教学模式的建立

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　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我市在全市推广“四环节循环模式教学”，几年多来，在此模式的正确指导下，我针对数学课教学进行了不懈的探索实践，努力实现课堂教学科学化、高效化，在教学实践中积累设计了数学教学的四個环节，从而实现既大面积提高教学质量，又大幅度减轻学生过重的课业负担，真正做到面向全体学生的全面发展。现这四个环节谈一下我在教学中的实践与几点体会。
　　一、数学四环节教学在实践中的具体运用
　　（1）自学质疑：目的就是让学生根据自学提纲自学教材内容，独立思考探究，使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考。
　　提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。
　　（2）合作释疑：使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享，解决自学提纲中未完全解决的问题，使全组同学逐步达成共识。
　　在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。
　　（3）展示评价：把自学提纲中所有问题的答案和小组讨论仍未解决的问题进行展示，然后在老师的指导下，按小组顺序依次进行评价，对于疑难问题老师进行强调和精讲。
　　让学生自己把小组讨论的问题展示出来，当然解决问题的方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个问题的过程介绍给学生，让学生自己设计解决问题的方法，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在学习中出现的问题，并要提前做一做
　　（4）巩固提高：根据学生理解与掌握知识的情况，设置一些拔高题目与练习，鼓励学生再次大胆质疑，引导学生提出有创意、有价值的深层次问题。可让学生自主练习，教师可巡回指导。
　　二、实施四环节教学模式的几点体会
　　（1）要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力.运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。
　　教师在学生扩散思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解;在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。
　　（2）运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们的意见。学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。
　　（3）运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。
　　教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。我想，在四环节科学实验课教学模式的不断完善后，必将大面积提高科学实验课的教学质量。
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