论现代教育中家庭教育与幼儿园教育的合作
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【摘要】幼儿教育离不开家庭与幼儿园的双方合作，家庭教育与幼儿园教育两者对于幼儿教育而言是相辅相成，缺一不可的。本文通过阐述当前幼儿家庭教育的现状，分析家庭教育与幼儿园教育的关系，探讨家庭教育与幼儿园教育两者结合的方法和措施，以期发挥两者的优势互补作用，培养幼儿能力的全方位发展。
【关键词】家庭教育 幼儿园教育 合作 关系 方法
【基金项目】本文系福建幼儿师范高等专科学校2018年校级科研项目重点课题《家园合作教育的理念及实效性研究》（课题编号FY18BO9）的研究成果。
【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0017-02
学前时期，是幼儿心理发展的重要时期，是幼儿社会性和人格品质逐渐形成的重要时期。家庭与幼儿园两者对幼儿的成长影响重大，因此幼儿教育必须要家庭与幼儿园的双方配合才能达到对幼儿教育的预期效果。
一、幼儿家庭教育的现状
1.幼儿教育观念落后
很多家长对于幼儿教育知识匮乏，对孩子身理成长规律和心理成长规律认知不足，将孩子认作实现自己理想的工具，例如急于求成，过度重视幼儿园时期孩子对知识的掌握程度;偏重攀比，重视孩子的物质环境，忽视孩子身心全面发展等。还有一些家长对教育理念一知半解，或者是完全放任式教育，或者是完全溺爱或者过度严格，具体体现在孩子日常生活中，比如在孩子成长中忽视孩子的情感情绪诉求;对孩子的任何要求无条件的满足;或是过度严厉，动辄就打骂，严重伤害孩子自尊心。
2.对孩子期望值过高
随着社会经济的发展和最新教育理念的广泛传播，越来越多的家庭能为孩子提供丰富的物质环境，能为孩子负担更好的教育环境。但是更多的家长对孩子有过高的期望，忽视孩子的实际情况。例如，过早的要求孩子接受超前教育，要孩子在幼儿园时期学习小学阶段的知识;盲目的跟风攀比，一些家长认为孩子学得东西越多越好，将孩子送到家长以为好的私立学校;过早的要求孩子学习各种技能，上各种特长班等等。家长过度重视孩子学习的结果，忽视孩子的成长规律，以至于压制孩子个性化发展，让孩子产生厌学心理，抵触学习，影响了孩子身心全面发展。
3.过度依赖幼儿园教育
部分家长认为将孩子送到幼儿园，孩子的教育任务就完全落到幼儿园。这种观念造成部分家长忽视孩子的家庭教育，缺乏家长应有的榜样作用，在家庭教育中一味的注重说教而忽视了身教的作用，使得孩子在幼儿园出现生活自理能力与人际交往能力弱等问题。而家长认为这是幼儿园教育的责任，造成幼儿园教育与家庭教育衔接失衡，严重影响孩子的成长。
二、家庭教育与幼儿园教育的关系
1.家庭教育与幼儿园教育在空间上相互拓展
幼儿园教育是在幼儿园里进行，利用课堂、幼儿集体活动和学校文化熏陶进行幼儿教育，通常是以班级为单位的集体教育，教师按照国家的教育大纲和目标，根据社会需求有目的，有计划的开展幼儿教育活动，从而促进幼儿的身心，智力健康发展。与集体式的幼儿教育相比，家庭教育具有一定封闭性，现在的家庭结构一般是一对夫妻对应一个或者两个孩子，或者是父母、爷爷奶奶对应一个或者两个孩子，父母孩子之间的血缘关系、抚养关系、情感关系决定了孩子对父母具有一定的依赖性。俗话说百家米养百样人，每家每户独特的家庭教育环境造就了每个孩子身上不一样的特性。家庭教育和幼儿园教育在孩子教育上的时间和空间的互补和拓展，能够为孩子提供全方位、立体化的教育灌输，让孩子多渠道的收获知识和人格教育。
2.家庭教育与幼儿园教育在内容上互为补充
幼儿园的教育内容针对幼儿的年龄特征，心理接受程度和社会需求而进行不一样的教育，而且幼儿园教育要求在短时期内以最集约的成本为孩子带来最大的教育效益，这体现出幼儿园教育具有一定的计划性和针对性。而家庭教育在教育内容上更为灵活和全面，小到孩子的生活习惯、生活作风，大到孩子的人生选择、人格品质，这些都与家庭教育息息相关。家庭教育在方式上的渗透性，让孩子在耳濡目染，潜移默化中逐渐形成自己的是非善恶观念和行为作风。家庭教育与幼儿园教育在内容上互为补充，家庭教育能够更为细致的发現幼儿的心理和能力上的变化，并加以鼓励或者疏导;幼儿园教育是面向幼儿进行全面客观的分析，从孩子的实际发展状况进行教育活动，对于幼儿发展起着主导作用。
3.家庭教育与幼儿园教育在影响上相互加强
幼儿园作为幼儿教育的特殊场所，通过开展幼儿教育活动，引导幼儿观察、了解认识客观世界，促进孩子身体，心理和社会化程度全面发展。家庭教育所独有的稳定性和长期性，随着孩子的成长，在孩子行为方式方面慢慢显现出其与父母的相似性，深刻程度，让任何一个教育机构都难以望其项背。家庭教育与幼儿园教育在影响上相互加强，家庭教育通过对幼儿潜移默化的影响，对幼儿园集体式的教育具有强化的作用;而幼儿园有目的和系统的全方位的培养和教育离不开家庭教育的支持和配合。
三、家庭教育与幼儿园教育两者结合的方法和措施
1.加大幼儿园师资力量的培训
幼儿园教师在道德素养、行为举止、为人处世、爱心、奉献精神、耐心以及对待幼儿态度上等，对于幼儿具有潜移默化的影响。而且幼儿时期，孩子的模仿性强，主要以模仿他人行为举止积累经验，因此教师对于幼儿是重要的参照物，教师的行为举止是孩子直接获取经验的参照物。所以要促进家庭教育与幼儿园教育两者的结合，首先要加强幼师素质的培训，不断适应时代进步和幼儿教育的新观念，将观念转变成幼儿教育的行为能力，丰富自身教育知识结构，不断提高自身帮助幼儿获取新知识的能力，以身作则，言传身教，以良好的行为姿态和道德风范影响孩子，以优良的教育风范获取家长的信任，以此巩固幼儿教育与家长教育的基础。
2.加强幼儿家长与幼儿园的联系
幼儿园通过创建多种方式的活动，例如开展家园联谊活动，通过亲子运动会，家园主题活动，家长汇报演出等，让家长深入了解幼儿园教育模式，了解教师的教学工作，从而更加准确客观的了解孩子成长情况。这样的方法既让家长更有针对性的开展家庭教育活动，提高了幼教效率，又降低了幼儿园的投诉率。
3.向家长进行幼儿教育指导
许多家长的教育观念落后，对幼儿教育和学前时期的儿童身心发展特点了解不够，没有意识到家长是幼儿的第一位老师，家庭是幼儿的第一所学校。这需要幼儿园加强与家长的沟通交流，转变家长的教育观念。比如通过家长会，亲子交流会等，让家长了解孩子的认知特点和身心发展规律，更多的了解先进的幼儿教育理念，进一步达成家园教育的一致性。
四、结语
家庭教育与幼儿园教育两者是幼儿成长过程中的重要教育力量，必须将两者结合起来，形成相互协作的局面，才能达到促进幼儿健康成长的教育目的。
参考文献：
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[2]魏晓欣.家庭教育与学校教育的关系剖析[J].教育：2016（6）：123.
[3]张燕.学前儿童家庭教育的现状及建议[J].西部素质教育：2015（7）：116.
作者简介：
陈艳（1977.10-），女，任职于福建幼儿师范高等专科学校附属幼儿园，一级教师，福建省幼儿园骨干园长，本科学历，研究方向：学前教育。
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