优化初中历史教学的策略探究

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　　【摘 要】历史新课标实施以来给教学带来了新的标准和要求。因此，初中历史教师要树立全新的教育教学理念，遵循新课标的要求，进一步优化教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习能力。
　　【关键词】初中历史；教学策略；优化
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0233-01
　　在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，优化教学策略，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。那么，如何优化初中历史教学，提高教学效果呢？
　　一、加强资源整合，拓展教学空间
　　历史学科是一门博大精深的学科，具有很强的拓展性，这与历史的学科性质密不可分，作为历史教师，我们要充分认识到历史学科的拓展性，明确历史教学的基本方向，不断加强资源整合，拓展历史学科的教学空间。同时，教师要注重结合学生的实际情况，不要单纯地局限于课堂范围，而是伸延到学生的实际生活当中，增强学生对知识的感知和体会，深化学生对历史知识的领悟，达到超出预期的教学效果。
　　二、创新问题设计，引领学生探究
　　问题是课堂教学中的引力因素，是推动课堂教学有序、递进开展的动力所在。在教学过程中，不精心设计问题必然会削弱历史教学的系统性，不利于学生思维能力的培养。作为教师，必须结合教学内容和学生实际精心设计问题，以目标精确，提高兴趣，培养能力的问题导引学生独立思考，深入学习，通过不同的问题激发讨论与探究，进而达成教学目标和展现教学个性。
　　三、选择合理的教学方法，展现历史教学魅力
　　现代教学研究与实践的不断发展，为教师提供的教学方法极其丰富，而且今后还会有许多的新教法不断涌现。因此在教学设计中教师要科学、合理的选择和有效的运用教学方法。教师要把教学内容、学生特征、教师素质、教学环境有机结合，选择恰当的实际的教学方法。谈话法能唤起与保持学生的注意力和兴趣，问题探究法突出了学生的主体性地位，现代教学媒体可以再现历史场景，调动多种感官参与学习活动，实现交互学习、开放式学习，为历史课堂注入活力和生机。
　　四、精心设置教学环节，实现自然过渡
　　教学中要想使学生积极参与教学，完成预定的教学设计，就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这就是教学环节设计。教学环节设置的恰到好处，环环相扣，紧密衔接，能增强学生的求知欲望和学习兴趣，能提升课堂教学魅力，充分展现教师的教学艺术。因此教学环节设置一要结合实际，能有效地达成教学目标，完成教学任务；二要有条理性，即环节设计清晰明了，形成有序递进的教学过程；三要有趣味性，即能促进学生的积极思维，增强教学效果。
　　五、建立知识体系，及时总结比较
　　许多学生反映历史的知识点较为零碎，许多历史事件十分相似，因此容易记不牢、记不清，对于这种情况，教师应该主动研究分析，帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容，首先应帮助他们建立历史的知识体系，让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来，对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较，建立历史知识体系。
　　六、通过合作学习、研究性学习为学生创设成功的机会，从而激发学生的学习动机
　　有学习心理障碍的學生常常过分夸大学习中的困难，低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。教师可以采用小组合作学习的方式，让学生体会成功的喜悦，进而激发其学习的愿望。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。研究性学习强调知识的联系和运用，研究意味着：“学习已有的知识；运用已有的知识；创造新知识的意识和努力。”可见，研究使人类能够更深刻、更专业地去认识与改造世界，对人类具有发展价值和创造价值。所以，用研究的观点、方法改造传统的课程，形成研究性学习课程，可以使课程吸收研究的发展功能和创造功能，改变传统的“知识本位”。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
　　七、重视史料的运用
　　历史的有趣之处就在于它的生命性和生动性，历史教材由于篇幅、教学重点等的限制，主要是历史事件的简单讲解，而对于历史事件的史料例证则引入较少。历史教师要对史料充分重视，给学生提供一定的史料辅助学习，学生从史料中发现历史事件的内在逻辑，探究历史的脉搏，寻找历史事件的真实感，发现历史的趣味性，可以更好地融入历史学习中。
　　史料的运用要讲究策略，如果运用不合理，则反而达不到预期的效果。首先，要根据教材内容选择史料，有些教学内容在教材上只有历史结论的体现，而没有讲解历史过程，学生难以理解，这时教师就需要寻找一些佐证材料，做到论从史出。在史料的讲解中，教师要对阅读方法进行指导，逐句阅读，寻找关键，对于一些难懂的字、词、典故等，要帮助学生解疑。其次，教师要通过史料的阅读和分析培养学生的历史思维能力。在读懂读通材料的基础上，引导学生寻找史料中的有效信息，结合史料内容回答问题。
　　结语
　　总之，在历史教学中，教师要切实转变自身理念，不断创新教学模式，尊重学生的主体地位，提高自身的教学素质，调动学生的积极性和主动性，减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣。
　　参考文献
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　　[2]张兴桃.如何在初中历史教学中落实素质教育[J].新校园（阅读），2015（7）.
　　[3]成洪燕.初中历史教学如何创新教学理念[J].亚太教育，2015（19）.
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