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初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究

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  【摘 要】数学本身是基础学科,它对思维的研究,以及探索有着很高的要求。人们的大脑通过理性思维,来实现对数学知识的积累和应用。在整个思维过程中,学生问题意识的培养起着非常突出的作用,它可以帮助学生引导整个思维过程,有效地激发学生的思维活力和创新能力,从而,促进学生对数学知识的理解和掌握。下文详细论述了初中数学“学生问题意识”的培养。
  【关键词】初中数学;学生问题意识;培养策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0031-02
  一、现状分析
  1.许多教师在初中数学问题解决教学中,往往更注重例子的演示,并要求学生努力记忆,学生在这样的教学模式中,将更加注重记忆过程的研究和结论,这种方法不利于学生形成解决问题的思维,也不利于学生“问题意识”的培养。
  2.有些教师在初中数学教学中,总是把正确的解题方法作为教学的基础。教师能够解释正确的解决方案,但对学生的错误思维理解不足,不仅影响学生“问题意识”的培养,而且,不利于整个数学知识体系的构建,影响学生未来的学习。
  3.为了应对进入高等教育的压力,过去,许多教师仍然采用“填鸭式”教学。他们在课堂教学中,起着主导作用,强调对知识的灌输。虽然,这种方法可以在最短的时间内,向学生灌输最多的知识,但它影响了学生对知识的理解,不利于学生学习能力的形成。在这种教学模式下,学生“问题意识”的培养是不可能的。
  二、培养学生“问题意识”的积极作用分析
  1.培养学生的数学思维。
  初中数学要求学生具有较高的思维能力,其教学目标要求学生通过知识的学习和能力的培养来拓展数学思维,从而,促进学生对初中数学知识的深入理解,帮助学生养成良好的数学学习习惯。但传统的教学方法却不然,因此,教师要注重培养学生“问题意识”,并通过问题的教学,引导学生数学思维的发展和训练,使学生在学习时逐渐养成此种意识,并且过渡至思维能力的形成,这有利于学生对全面发展的发散性思维,及创造性思维的探索,提升学生的学习热情。
  2.采用传统的教学方法来学习初中数学,往往内容单调,学习枯燥。在整个教学活動中,学生的参与度不高。因此,在很大程度上,降低了学生的学习积极性,影响了师生之间的互动。初中数学中,注重培养学生的“问题意识”,可以有效地调动学生的积极性,让学生在探索问题的同时激发其学习的热情,并通过科学的问题,指导学生的学习,激发学生的创造性思维,使其在充分掌握数学知识的基础上,提升他们的学习效果。
  三、培养策略
  1.处理好学习主体与客体的关系。
  在初中数学教学过程中,教师应加强与学生的沟通,充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教师应在数学课堂教学中,应更多地发挥教学指导的作用,通过有效的教学指导,让学生围绕“问题意识”学习。通过发现和解决问题的过程中,学生可以培养解决问题的能力。归还学生的主体地位,在课堂教学中,给学生设置更多的问题,让学生积极探索的问题,并且给予适当地鼓励,让他们有勇气表达自己的思维,这样,老师和学生可以讨论解题方法。要纠正解题思路,学生必须理清思路,形成良好的学习方法;对于错误的思路,教师应在分析学生错误观点的基础上,引导学生纠正错误思维,以保证学生问题意识热情和正确思维能力的形成。
  2.发展学生探索问题的能力。
  兴趣是最好的老师。教师应在教学活动中,积极运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生通过提问进行探究性学习。首先,教师应重视课堂实践活动的教学,通过实践活动激发学生的学习兴趣。初中生普遍具有好奇心和较强的动手能力。初中数学教师应根据学生的特点,创设相应的课堂实践活动,引导学生参与,激发学生的学习兴趣。在解决三角形问题时候,例如,三边之间的关系,数学教师的长度做一些不同的线段,并指出它的长度,有17cm,12cm,10cm到25cm,12cm,10cm,和22cm,12cm,10cm,多组不同的组合,让学生自己拼接这些线段,看看哪些可以形成一个三角形,哪些不能构成一个三角形。这样的活动设置和问题指导,不仅能有效地激发学生的学习兴趣和参与积极性,还能培养学生在实际活动中的问题意识和思维能力。
  首先,初中数学教师应积极了解学生的实际情况,以便为教学活动的开展提供更丰富的参考。在教学中,教师应该设计一些有针对性的问题,通过问题引导学生理解“从特殊到一般,再从一般到特殊”的知识。通过这种问题意识的引导,可以帮助学生形成良好的数学思维能力。
  其次,初中数学教师在日常教学中,要采用数形结合的方法。在数学教学中,渗透数与形的结合思想,引导学生注意数与形的密切关系。加强学生对“数”的理解,有利于提高学生的思维能力。学生对“形”的关注有利于学生“形证”。教师通过良好的教学指导,让学生将数学知识与图形结合起来,通过问题指导,让学生在绘画和理解图形方面有所突破,从而,有效地促进学生数学思维的形成。
  学生问题意识的培养,需要一个长期而渐进的过程。在日常教学活动中,教师不应急于求成,而应积极结合学生的具体情况,通过良好的教学和问题设计,帮助学生在日常学习过程中,潜移默化地培养问题意识和数学思维能力。同时,教师应结合自己的教学实践,不断发现和改进自己的具体教学工作,只有这样,才能有效提高初中数学的教学效率,促进初中数学教学目标的实现。
  参考文献
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