探讨初中科学教学中培养问题意识的对策

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　　摘 要：问题意识的培养对于在初中科学学习中的学生尤为重要，这种问题意识的培养可以加强学生在教学过程中的思考能力，让学生主动去对复杂的教学知识点进行深入的探索。根据这种教学要求，教师在开展日常的教学时要引入多种创新型的教学模式与方法，培养学生的问题意识，让学生能够在自主的学习中及时发现问题并对其进行有效解决，树立良好的学习习惯，提升自身的学习水平。
　　关键词：初中科学;问题意识;培养与提升;策略
　　中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-119-1
　　一、“先学后教”教学模式，培养学生的问题意识习惯
　　在初中教师的科学教学中对学生进行问题意识的培养时，首先应当转变自身的教学观念，突出学生课堂学习的主体地位，让一切教学活动的开展以学生发展为重要前提，对学生的问题意识、自主学习探究能力进行培养。教师可以采取“先学后教”的教学模式，让学生通过前期对教学内容进行自主的学习探究与思考，从中发现自己所存在的知识点误区与无法解决的问题，然后综合性地反馈给教师。这样教师就可以针对学生所发现的各种学习问题进行综合性的分析与教学安排，制定出较为完善的教学策略，保证整体学生的学习效果。以《汽化与液化》这课的教学为例，在课程开展前教师要为学生布置预习的任务，要学生对教学内容进行自主的探究。将所设置的一系列任务以课本内容为依据包含多种教学性问题，比如让学生首先预习汽化与液化的基本概念内容，然后针对“实际生活中存在的汽化或液化现象”展开思考。除此之外在探究影响液体蒸发快慢的因素时，教师可以引导学生在生活中取材进行实验的探究。比如学生在课下预习时可以搜集家庭中拥有的实验器材，例如刚洗完的衣服、吹风机以及烘干机等器件，然后进行物理实验的探究。在探究猜想性假设液体蒸发的快慢与温度有关时，可以将两件刚洗完的衣服分别放在正常室温下和烘干机上进行实验现象的观测，一段时间后发现放在烘干机上的衣服含水量比放在正常室温下的衣服含水量少，便可以验证第一个猜想性假设液体蒸发的快慢与温度是有关系的。根据这一系列的问题探究让学生根据自己的预习探究过程进行总结性表格绘制。这样的总结性表格绘制可以让学生将自己在学习中发现的问题进行总结，然后反馈给教师，这种方式也对学生的问题意识培养有一定的作用，帮助学生明确自身的知识点欠缺，以便教师在教学时开展更针对性的教学内容讲解，提升学生的学习效果，进而保证课堂教学的实效性。
　　二、运用多媒体教学手段，为学生创建生活化问题场景
　　在教师通过多种教学模式与手段对学生进行问题意识的培养时，其中较为有效的一种教学手段便是通过多媒体对教学内容进行直观的展现，让学生通过教学内容形象化的展现模式，对复杂而抽象的问题进行深入探究，通过这种生活化问题场景的构建，有效培养学生的问题意识，增强学生的课堂学习体验。比如在学习《光的反射和折射》时，由于本节知识的复杂性以及抽象性，教师就必须通过多媒体手段对于教学内容进行形象且立体化的展现，降低学习的难度让学生对复杂问题进行有效的探究。教师首先可以根据教学内容制作多媒体课件。在教学开始前，教师首先让学生进行基本内容的预习，主要是明确光的反射与折射的基本现象以及判定依据。之后在多媒体设备上播放多张有关教学内容的图片，比如一些大型建筑在水面上的倒影以及在镜面中人的物象以及物品的物像等多种类型的图片，以这种方式让学生对有关反射与折射的问题进行有效的思考，对多种图片中的现象进行反射与折射的判定。在一些有关镜面的图片中，学生可能会产生概念模糊的现象，教师要善于培养学生发现问题的意识，让学生充分叙述自己在判定时所出现的知识点误区，然后教师根据学生所发现的问题，对比图片进行逐步的思维引导与讲解，帮助学生明确复杂的教学知识点，正确区分反射与折射的差异性。随后教师可以再引入一些有关反射或折射现象的动态图片，让学生展开有效的思考并发现问题，比如在观看漫反射的动态图片时学生会存在一定的问题，会被分解面凹凸不平的现象所困扰。这时教师就可以引入本节课的重点教学内容反射定律，对学生的问题意识进行培养，使学生获得较为充分的学习体验。
　　三、开展小组合作模式，综合性培养学生问题意识与解决问题的能力
　　教师在科学教学课堂中还可以通过开展小组合作模式，对学生的问题意识进行综合性的培养，同时锻炼学生解决问题的能力，让学生的学习水平得到大程度提升。比如在学习《二力平衡的条件》这课时，教师就可以在班级里划分不同的小组进行教学内容的探究与讨论。在小组的学习过程中，教师要给予充分的引导，对整体学生的问题意识进行综合性培养。教师针对小组合作探究首先应当为每个小组配备教学器材，例如塑料片、铁架台、弹簧秤与钩码等研究二力平衡的实验器材。之后由小组成员根据教学内容进行实验的演示，比如第一个实验操作可以在弹簧秤两端挂上不同数量的钩码，让小组成员探究物体在大小不同且方向相反的力的作用下所具有的运动状态。小组成员根据本组成员的实验操作过程进行问题的探究，同时也要根据实验结论提出猜想性问题。针对每个成员提出的猜想性问题其他成员要给予充分的讨论与交流，小组内部将每个成员在实验探究中所发现的问题进行表格的绘制，记录实验的整个探究流程，而表格中的这些问题便是学生的问题所在，教师可以根据这些问题进行针对性的教学讲解，加强学生对于实验内容以及知识点的理解与巩固。除此之外在绘制完实验探究问题的记录表格之后，每一个成员叙述自己在探究过程中遇到了哪些问题或者难题，然后其他小组成员给予一定的建议与知识点补充，帮助每个学生有效地深化问题意识，提升自主探究与解决问题的效率，综合性提升学生的学习水平。
　　四、总结
　　总的来说，教师想要在初中科学教学中有效培养学生的问题意识，首先要转变自身的教学观念突出以学生为主的课堂地位。除此之外，教师还要创新多种教学方法与模式，应用多种新颖的教学手段对学生的问题意识行重点培养，同时也要深化学生的问题解决能力，提升学生在科学学科学习中的综合素养。
　　[參考文献]
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