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小学科学教学中存在的问题及对策

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  【摘 要】随着社会和教育的发展,小学科学课越来越受到学校和老师的重视,很多学校已经把科学纳入到和语文、数学、英语同等重要的位置,老师付出了大量的心血,进行了大量有益的探索,认真研究教材,精心设计教案,悉心指导学生进行科学实验,取得了一定的教育教学效果。本文具体谈谈小学科学教学中存在的一些问题及对策。
  【关键词】小学科学教学;问题;对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)10-0202-01
  1 存在的问题
  1.1 学习目标的制定欠妥当
  教师在教学时,教学目标需要把握到位,但个别教师用多媒体出示学习目标时,把本课的实验结论已经告知学生,学生在读学习目标时已经知道结论,这让学生的猜想假设环节形成了思维定势,不利于后面的实验研究。
  1.2 材料的控制不恰当
  材料对一堂实验课的成功与否起着关键性的作用,所以,教师必须会恰当的使用材料,要对材料有精确的控制。教师在带领学生做实验时,若对材料的使用以及在操作时会出现什么状况把握不够准确,这会大大的影响实验结果,降低学生对实验的兴趣。
  1.3 环节目标制定不明确
  有的教师课堂要求不明确,对学生制定的目标也不明确,尤其是在分组操作时,没有把任务具体分配到每个学生手上,这就导致学生在分组做实验的过程中,只有一个学生在认真的做实验,其他学生没有事做。
  1.4 课堂活了,纪律却难控制了
  新课程标准提出,课堂存在的目的是促进学生的发展,价值取向就是促进学生发展,注重自主,包括学生的自主实践和自主探究,让学生感受到自由、宽松的氛围,使学生对问题敢提,敢说,学生“动”起来了,课堂“活”起来了。但相应的由于学生的自我约束能力较弱,这就让课堂走向了另一个极端:课堂乱了,纪律差了,学生坐不住了,教师控制不了。
  2 改进建议
  2.1 加强科学实验课的教学,培养学生自主探究能力
  科学的教学离不开实验,离不开与现实生活的联系,老师要精心设计实验,尽量贴近生活实际,与现实生活联系得越紧密越巧妙,学生的感受越深刻,越能体会到学习科学的乐趣。要培养学生自行设计实验的能力,对照新课标对科学探究提出的具体标准,教学过程中应从日常现象提出问题,大胆进行猜想,鼓励学生自己设计多种实验方案,选择有针对性的实验进行探究,放手让学生去探索,长此以往,必有所得。
  2.2 进一步加强教师自身的学习、提升
  新时代的科学课程,要求教师既要有宽广的知识面,又要有精深的专业造诣。因此,教师要树立终身学习的理念,充分利用各种手段加强自身修养,为提高学生科学素养储备更多的知识,打好坚实的基础。
  2.3 教学中要组织好科学探究性教学
  教师要正确认识探究性学习的教学价值。因地制宜,围绕教学重点、难点问题,尽量设计一些有利于学生实施的探究活动。通过这些活动,培养学生对科学现象和问题的探究兴趣,增强学生对实际生活中科学问题的关注和分析,还学生学习的主动权。要重视培养学生的问题意识,要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。
  2.4 实验前要明确实验方法、步骤及注意事项
  一心想要实验操作的学生,心里是相当迫切的,以至于连老师的方法和要求都没听清楚,已经跃跃欲试,如果以这样的状况去实验操作,基本上不可能完成任务,为了防止其方向偏离或者不知做什么,必须强化方法的再描述和叙述。把实验方法说清楚,明白后再做,长期训练,学生实验的目的性和方向性才能逐步规范。
  2.5 不提前放置实验器材,而应分批分发实验材料
  实验桌上放置着材料,很容易吸引学生的注意力,真正能克制住自己的学生很少,尤其是男生,所以,一般情况下,在做实验时,不要提前将材料放置在实验桌上,根据实验的不同,在做实验之前再发放材料。在一个实验完成好后,要把这个实验的材料放回原处,试验台清洁干净,要养成良好的实验习惯,东西从哪里拿的用完后要随手放回原处。
  新的课程标准下,对科学探究性实验提出了更高的要求。实验教学,越来越重要。因此,我們要改进教学方法,更新观念,引导学生主动参与探究,勤于动手动脑,逐步培养学生分析和解决问题的能力,交流与合作的能力,创新精神和实践能力。
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