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浅谈小学数学教学中存在的问题及对策研究

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  摘 要 数学来源于生活,同时也高于生活,它与我们的生活联系十分紧密。在 21 世纪飞速发展的今天,学习数学的重要性就更加凸显出来,社会对于综合性人才的需求也越来越大。为了适应时代的发展,并且为社会培育出更多优秀的人才,教育改革也在不断深入,过去教育模式的弊端也显现出来。在本文,笔者将结合教育实例,分析小学数学的教学特点,来具体谈一谈小学数学教学存在的问题并提出相应的解决办法。
  关键词 小学数学 存在问题 教学对策研究
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  1了解小学数学教学的重要性
  数学是一种隐形工具,是一种特有文化、是一门交流语言、是知识、是技能、是科学,甚至可以称之为艺术。总之,数学是以多种形式存在于我们社会的方方面面,与我们的生活紧密相关。尤其是在近代社会中,创新的技术和科学的发展都离不开数学的支持,而数学基础知识的学习是小学教学的主要任务和目的,小学又是一个培养基础学习能力和培养学习习惯的地方,因此,小学数学教学就显得十分重要。数学有着缜密的逻辑和独特的思维方式,有着严格的演绎和证明,也有着大胆的猜想,不完全的归纳方法,就像是不同的音符构成了一曲绝妙的音乐一样。学好数学有利于学生大脑和智力的开发,也可以从小培养勤动脑勤思考的学习习惯。
  2了解目前小学数学教学存在的问题
  (1)老师过于追求教学目标和进度而导致课堂氛围无趣紧张。活跃轻松的课堂氛围不仅便于学生易于接受理解新知识, 还能让学生们的思维和动手能力在愉快活跃的气氛中得到锻炼和提升。而目前有一部分老师抱着不负责任的态度,不管学生有没有理解,也不顾学生想不想听,就一味的赶进度,牵强附会,扭曲了教育的本质。(2)小学生学习能动性差,依赖性强。 由于家庭、社会等原因,现在的小学生生活的过于娇气,依赖性太强,不论是生活还是学习,他们都希望大人们帮着他们解决,因此学生大多数都缺乏主动思考问题的能力,更缺少发现问题、提出问题的能力,他们更多的是依赖于老师直接的讲解而不是主动的思考问题,这样就给教学带来了一定的难度。(3) 教学目标设置不合理,不具有导向性。在制定目标的时候,老师不根据教学内容和学生的实际发展特点设计,从而导致教学目标模糊,没有特色,也就无法提高学生的学习效率。
  3探究提高小学数学教学的方法
  (1)更新课堂模式,培养学习兴趣。小学生好奇心强,我们要充分调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,而不是让他们被动的吸收。数学知识有着庞大的结构体系,同时它也是一门基础学科,会影响到其他学科的学习思维和能力。因此要想改变教学方法,进行教育改革,就必须更新课堂模式,激起他们的学习兴趣,利用网络、媒体等信息手段,在教学内容的基础上融合一定的趣味内容,采取灵活多样的教学方法,这样才能吸引他们的注意力,让他们专注在课堂上,来活跃课堂气氛,培养学生的求知欲和学习兴趣。(2)大胆猜想,训练逻辑思维。众所周知,数学有很多很多猜想,比如“几何化猜想”、“魏依猜想”等等,猜想成立的就被验证称为定理,而不成立的也被不少学者借鉴引用,因此,学习数学要先大胆的猜想, 甚至可以对课本上的知识点进行质疑,鼓励学生们动用自己的大脑和所学过的知识去想问题。同时数学的发展总是与逻辑密不可分,数学是整个科学知识体系乃至所有学习科目中逻辑性最强的一门学科,思维是数学的学习主线。因此我们也要在课内和课外给学生们布置一些训练思维的思考题,鼓励大家多动脑,用自己的思维去解决问题。(3)摆脱“智商”误区,教学不偏心。不少家长和老师在教育孩子上存在着这样的误区:这个孩子学习很努力,可是数学成绩就是上不去,这个孩子智商太低了。其实并不是这样,数学的学习讲究方式方法,成绩不高,只能说明学生还没有找到学习数学的方法和捷径,所以老师们不要认为学生的智商低就放弃学生,甚至对其进行言语的侮辱,这样的做法对学生的发展是非常不利的。(4)注重基础知识,不要过多训练偏题难题。小学的教学目的就是为学生日后的学习打基础,就像盖房子一样,房子的好坏得看地基搭得牢不牢。因此我们不要因为过于注重 “塑造”而忽略了其承受能力。毕竟小学生的社会阅历较浅,抗压能力差,要是老师在学生没有掌握基础的情况下,进行难题偏题的训练,这样不仅不会提高学生的学习成绩,反而会让学生因为解不出来这样的问题而产生沮丧心理,甚至对学习失去信心。(5)立足于“实验数学”的理念和精神,分布进行自主探究与小组交流。著名数学家华罗庚先生曾说过“独立思考能力,对于从事科学研究或其他任何工作,都是十分必要的。在历史上,任何科学上的重大发明创造,都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。” 因此在学习的过程中,自主探究、独立思考是必不可少的一步。小学生正处于心智发展期,可塑性极强,这个阶段我们就要鼓励学生积极探索,思考问题,利用他们对于知识的好奇心充分发挥对于学习的主观能动性以及创造性。每个人的思维方式不同,对于同一个问题大家会有不同的想法,在经过独立思考之后,组织大家一起交流,不要隐藏自己的想法,也不要怕错, 鼓励学生大胆的说出来,互相交换意见,再次进入思考模式, 这样一整堂课,学生的大脑大部分处于运转状态,对于理解和吸收知识是十分有利的,这便是“实验数学”的本质与精髓。
  小学是一个培养学生基础能力的过程,会影响学生的一生。小学数学中蕴含的思维能力更是关系到学生们处理日常事务的能力,所以我们要提高对小学教育的重视度,在传授知识的同时,要注重培養学生的学习兴趣和能力,将抽象的数学知识转换到现实生活当中,提高自身的能力。因此我们要不断改革, 探究提高教学能力的方法,为培养出适应社会发展的人才而做出努力。
  参考文献
  [1] 余晨丽.从教学设计中的任务分析看小学数学课程价值的变革[D].上海:上海师范大学,2010.
  [2] 叶仁波. 小学数学课堂教学的现实性研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
  [3] 施翠琴.小学数学问题解决中的变式教学研究[D].宁波:宁波大学,2013.
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