浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策

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　　摘 要：对所有的学生来说，学前教育只是为学生们着打下学习的基础，主旨是为他们蒙学，小学才是他们真正开始学习的地方，而在小学的教学之中，数学又占据了很高的份额，这毫不掩饰的表示出小学数学的重要性。为此，老师们在数学教学中，要针对学生学习的实际情况，使用合适的数学教学方法，真正地做到因材施教，更好地培养学生们在数学上的学习思考能力。本文将对目前在人教版小学数学教学过程中出现的问题进行探究分析，并对这些问题提出相应的解决对策，以促进小学数学教学能够更好地开展下去。
　　关键词：人教版;小学数学;教学方法;问题分析;解决对策
　　一、目前人教版小学数学在教学过程中出现过的一些问题
　　（一）老师只注重对数学结论的讲解，而忽视了让学生在学习进行探究
　　在课堂上对数学知识进行教学讲解时，老师们通常会根据自身的学识来对理解这些数学知识，然后又将这部分数学知识通过自己的言语表达给学生，直接就完成了对这部分数学知识的结论的讲解和归纳，学生只能够被迫的接受数学知识的结论并对其进行记忆，但学生本身并没有对数学知识问题有实质性的探究，这就导致了学生对这部分知识的掌握的不牢固。在现在的教学中，强调师生互动，老师要给学生以时间，让学生自己去对问题进行讨论探究，这样才更利于学生对数学知识的掌握。虽然直接告知数学知识的结论能够加快教学的进度，但这也让学生在学习过程中养成了等待数学问题被解决的惰性，限制住了学生在自我学习方面的发展，阻碍了学生独立思考能力的培养，让学生的个人发展空间也变得狭小。
　　（二）老师的教学模式单一并且僵化，不适用于所有的学生
　　现在人教版的小学数学教材中的内容本身较多，相应的，学生学习的难度也就有所增加。而现在大多数老师在进行教学时都只注重对教材内容的阐述，看起来老师有对很多知识进行了讲解，但其讲解的主题始终是围绕着教材中的章节知识进行，这就使得很多老师的教学讲解都是大同小异的。老师们的教学都是反复围绕着教材的主题开展，并没有在其中加入对其他与讲解内容相关的数学知识的扩充，只是单纯的要求学生掌握对课程知识的学习，这就导致了在数学教学上教学内容过于单一的现状。
　　（三）没有明确学生的主体地位，反而出现了“教师中心化”的情况
　　在新课程改革中，明确提出了要尊重学生在教育中的主体地位，而在现在的人教版小学数学教学中却出现了“教师中心化”的情况。老师是教材知识的直接传授者，他们结合自身学识经验将教材上的数学知识传授给学生，经过老师的传授这一中介，学生们能够更好地接受教材上的数学知识。但是因为这种知识传授的方法，让老师成为了知识传授的中心，老师的专业性教学以及教材知识的传授就成了对老师个人学识的一种考量。专业性的老师能够让学生更快的学习到数学知识的要点，但也在学生自我探究方面就形成了一些问题，“教师中心化”使得学生获取知识方面更加依赖于老师的传授，而不愿去自我探寻，通过自身的努力来找到答案。“教师中心化”就是以老师为教学活动的中心，这种情况它有利有弊，其利弊的大小主要受老师个人的影响。如果一节数学课上只是老师一人在对数学知识不断进行讲解，也不管学生能否听懂，只想着完成自己的教学目标、教学任务，这样的行为就会对学生的学习产生极大的不利影响，对学生未来的发展也将构成危害，这就是“教师中心化”存在的弊端。但是如果一名老师恪守教书育人的教学目标，那也会对学生产生极好的影响，让学生能够在学习中培养出自己的责任心，让学生能够明确自己的信念，砥砺学生奋进。
　　二、针对教学中出现的问题而提出应对措施
　　（一）使用情景模拟教学法，让学生在实践中理解掌握数学知识
　　情景模拟教学法的使用需要老师与学生进行完美的配合，这种方式能够让学生在实践中掌握课堂上所讲授的数学知识。在一般的数学课堂上，都是老师一个人在讲台上给我们分析讲解某个知识点，偶尔给学生提出几个相关的问题让学生来思考回答，很少照顾到全班学生对这个知识点的理解情况。而通过情景模拟教学法，就能够让全班全体学生都参与到这个教学过程中，而且还能使用教室中的投影仪给大家播放一些讲解视频，让学生通过观看视频来加深对这个知识点的了解。
　　（二）使用数学故事讲授法，激发出学生对数学的学习兴趣
　　大部分的小学生在未进入小学时，都会要求爸妈讲故事。相比枯燥无味的数学理论知识的讲解，故事这一题材不仅具备情节，更带有浓厚的趣味性，还能够带动学生对知识点进行积极的思考。老师可以根据人教版小学数学的教学内容，利用故事来讲解教材上的内容，并设置一些合适的问题，一步一步的引导着学生们进行思考。
　　（三）使用游戏合作教学法，调动学生的学习积极性、主动性
　　大部分的小学生比较好动，很难将注意力集中在老师枯燥无味的数学教学内容上，而在进行小学数学教学时融入游戏合作教学法，就会给整个数学课堂带来不一样的氛围。这种教学方式它能够调动小学生的积极性，让他们主动参与到老师教学活动之中来，不仅能让沉闷的数学课堂活跃起来，还能够点燃学生对数学课堂的兴趣，提高学生们的学习积极性。
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